2022/4/12 15:15:18 阅读：880 发布者：chichi77
3月23日下午，实验、崇实、华亭、金汇、奉贤中学附属南桥中学、齐贤、奉二、头桥、邬桥跨校音乐联动教研组开展了线上教研活动，中学音乐教研员马蓓蓓老师和联动组成员全程参与。
网络教研活动
本次活动由奉城第二中学罗秀梅老师主持，研讨的主要内容是针对六年级下第五课《聂耳冼星海在上海》这一课的小微单元设计。每一位老师都认真进行了准备，活动中积极发言，各抒己见，呈现了自己对于这一课单元线索的梳理。
01
何田田老师
崇实中学何田田老师分享了自己对于这一课理解，她在依托教材的基础上，根据崇实中学学生的年龄特点和器乐演奏的需求，她将欣赏民乐合奏《金蛇狂舞》和《码头工人歌》作为第一课时，初步了解音乐家聂耳。将第二课时安排为演唱《雪花飞》，让学生进一步了解聂耳和掌握演唱技巧。第三课时为欣赏《下山虎》、《保卫黄河》和口风琴演奏《游击军》，从中了解音乐家冼星海的魅力和掌握口风琴吹奏技巧。通过三课时的学习，了解音乐家的生平，升华学生的爱国精神与情感。崇实中学何星松老师认为，这一课应该在基于历史背景下分析作品。
02
洪玉晶老师
实验中学洪玉晶老师认为：本单元核心概念“音乐与其外部联结”，由此她整理为三条理解线索（共计3课时）：第一，赏析《码头工人歌》、《铁蹄下的歌女》；第二，赏析《保卫黄河》、《在太行山上》；第三，赏析《金蛇狂舞》、《下山虎》。通过对上述作品重构的微单元，了解聂耳、冼星海的生平以及他们的音乐历史背景，并理解他们在近代史上划时代的重要意义。初步达到通过音乐了解历史，通过历史感受音乐的教学目的，激发学生的民族自信心和自豪感。
03
管齐乐老师
实验中学管齐乐老师分析到，本单元的教材核心内容是聂耳与冼星海两位人民音乐家在上世纪3.40年代在上海的重要创作经历和作品。她从作曲家及他们的创作类型以及历史背景出发，把本单元的课分为三个课时。第一课时为“苦难中的人民”选取的内容为聂耳的歌曲《码头工人歌》《卖报歌》《雪花飞》。第二课时是“人民的觉醒与斗争”，选取的内容为冼星海的《救国军歌》与《黄河大合唱》。第三课时主要介绍的是两位音乐家的管弦乐作品《金蛇狂舞》和《中国狂想曲》。
04
刘冬老师
华亭学校刘冬老师很详细的对单元中的每一个作品进行了梳理，提炼出每个作品的特征，提炼出单元线索一是为人民呐喊的音乐作品，如《码头工人歌》，《雪花飞》二是人民的抗争的音乐作品《保卫黄河》。
05
黄小华老师
华亭学校黄小华老师认为，本课的内容与现在所处的时代有着非常大的时代差异，应该让同学们对比现在的上海和以前的上海的差异，从而从时代背景下去了解音乐家所处的时代和现在有什么不同，他们是在怎样的时代背景下创作音乐，然后再分析作品所表现的时代特征。
06
潘桂芳老师
奉贤中学附属南桥中学潘桂芳老师认为：本课应该以德育为主线，分别以歌曲、舞蹈、乐曲为单节课时。在整个单元学习中，学生通过独唱、合唱、舞蹈、乐曲感悟最底层人民的生活与觉醒的意识，学生培养爱国主义精神和民族精神。
07
米军鹏老师
奉贤中学附属南桥中学米军鹏老师认为，单元设计的构架应该从学生的角度出发来构架，从内容上来说，两位音乐家作品的角度是不同的，聂耳主要是为底层人民呐喊，而冼星海作品主要是反映人民的反抗和斗争。另外学生的完成度，学习评价都要能够从单元整体设计中考虑。
08
章洁老师
金汇学校章洁老师认为：两位人民音乐家，在特殊的年代创作出了震撼人心的优秀作品，很适合对学生融入德育教育。
09
何星松老师
崇实中学何星松老师认为，这一课应该在基于历史背景下分析作品。
10
蒋立闯老师
头桥中学蒋立闯老师梳理了其中一条线索：以情感为主线，以聂耳爱国爱民的情怀为主线。以第一课时为例：带领同学们从熟悉的《卖报歌》开始、引出作者，介绍当时中国的时代背景，作者的介绍，提出问题：聂耳为什么称之为是人民音乐家？从这个问题展开，第二个作品《码头工人歌》，分析歌曲的情绪、特殊节奏型、模唱、还可以加入表演环节，第三个作品义勇军进行曲，可以采用器乐演奏、朗诵、讨论、等教学方法，循序渐进，从人民开始的忍辱负重—觉醒—奋起反抗—到革命胜利，情绪递增，结合上课时间，作品可能少了一点，可以加入相关时代的代表性的作品，让学生深知聂耳是无产阶级革命音乐的奠基者，是人民音乐家！
11
蔡梅华老师
齐贤学校蔡梅华老师认为，可以将“歌声”作为主线，让学生在歌声中倾听劳苦工人、穷苦孩子、旧社会妇女的痛诉和呼声，体会到人民大众的疾苦与反抗意志，使学生感受到人民音乐家对祖国人民的热爱和坚定的革命意志，从而了解人民音乐家的创作与民众的歌声在那个年代的重要意义……激发学生的爱国热情和珍惜今天幸福生活的情感。
12
王晓红老师
齐贤学校王晓红老师主要以作曲家为线索来安排每课时作品，三课时又分别以欣赏、歌唱、演奏不同课型和形式来多角度诠释和理解作品，层层递进地来升华爱国主义情怀。
13
王晓梅老师
邬桥学校王晓梅老师也认为本单元的内容，一定要基于历史背景上进行分析，比如聂耳的成长足迹，是在怎样的历史背景下，音乐家写出了什么样的音乐，再从音乐要素的基础上去分析作品是要反映什么，人民的呐喊、反抗和斗争。
14
罗秀梅老师
奉城第二中学罗秀梅老师分析了两位音乐家的音乐作品，认为聂耳的作品主要是为我国受压迫群众的自由、平等进行斗争，是创造一种能"替大众呐喊"的新兴音乐。而冼星海的作品是为“民族解放”而歌唱，追求时代感，体现时代精神。所以可以以“音乐与其外部联结”为核心内容进行单元整体架构。
小结和点评
最后，教研员马蓓蓓老师总结了这次教研活动，对于老师们的参与表示充分肯定，为大家解读了小微单元的整体架构和单元目标之间的逻辑关系。希望大家能继续团结一致，从促进学生音乐理解出发，设计单元教学，把奉贤区的中学音乐教育做得更好。
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