（总第348期）特色作业精益求精 “双减”政策落地有声

“双减”政策下，我们的课堂要提质增效。作业作为课堂教学的延伸，能提升学生的学习积极性，也能调动学生创造性思维，更能培养学生积极的写作兴趣。12月27日，侯丽琴英语教研团队和李珍英语教研团队以“聚焦深度学习，共研作业设计”为主题开展联盟教研沙龙，共同探讨“双减”背景下的作业设计。

专业引领

李珍老师从政策解读、教学要素、作业设计、深度思考、作业展示五方面深入浅出地分析了当前“双减”背景下的作业设计。并给大家分享了朱浦和田湘军两位专家关于作业设计的理论指导，指出作业设计要基于英语课程标准和英语学科核心素养。作业是为完成学习既定任务而进行的活动，具有巩固与延伸，检测与反馈的作用。作业具有复习、引导、应用、拓展、反馈、预习的功能。作业的类型包括：巩固性作业、拓展性作业、准备性作业、探究性作业、创新性作业。最后李珍老师给大家展示了部分优秀学生的视频作业，理论与实践相结合，让大家更深入地理解了作业设计理念。

侯丽琴老师从两个方面谈如何优化作业设计，促进写作能力的提升。一是以作业促书写: 教师可以采用意义抄写、趣味默写、摘抄、创意书写等方式，调动学生书写的积极性，让他们乐于书写、主动书写，逐步培养学生正确的书写习惯，确保学生的英语书写更加美观工整；二是以作业促写作:写作教学应关注学生的学习过程，采用小步递进的原则，从面向全体学生进行句型或语段的复写、立足教材内容进行文本改写、借助支架模板进行词句补写、创设真实语境进行画图创写五方面着手，内化语言的同时保证了高质量的语言输出，体现了学生模仿、感知、运用、创造的学习过程。

交流分享

两个团队的教师互相分享各自的特色作业，创意衣橱、英文地图、四季变化图、绘本制作、思维导图、话题写作……在交流中老师们体验到同一主题作业的不同设计方式和思路，对个性化的写作教学有了更多的借鉴意义，碰撞出更多的思维火花。

点滴收获

三年级从书写字母单词开始，抓好书写习惯，好习惯早养成益终身。教师可以布置有意义的抄写作业，比如写出所给字母的左邻右舍，也可以设计创意字母单词书写，这些作业与机械性抄写相比学生更乐于完成。三年级的学生有强大的创造力和想象力，虽然他们的语言描述可能不够完美，但每一份作业都是他们个性化思维的果实。

四年级从生活角度出发，设计贴近学生生活的作业，如设计并介绍学校，思维导图梳理服装、玩具、交通工具等不同类别的单词，学生介绍自己穿着的服装等，这些作业都是依托教材，并与生活密切相关，个性化的写作基于体验，而生活又是个性化写作的最佳素材。

五年级已具有一定的词汇基础，让学生根据课文内容复写，在布置作业时，教师可以提供表格、思维导图、关键词等，辅助学生进行复写。在进行复写时，教师应鼓励学生尽可能多地使用原文中的词句，但并不要求学生必须一字不漏地照搬原句。也可以借助语言支架进行改写，可以通过改变人称、转换角色、改变叙述方式等多种形式对原文进行取舍、加工、丰富和补充。

六年级以单元话题为主题进行多角度的写作训练，如Unit 3 Winter In Canada这一单元可以布置以下作业：1、绘制四季的思维导图；2、完成如何堆雪人的图文解析；3、描述我最喜欢的季节。借助范文模板，让学生在仿写的基础上进行创意写作，通过话题小练笔，从小段落写作开始，逐步过渡到较长篇幅的写作，这也是教师的教学由扶到放的过程。

通过团队间的分享借鉴，老师们对“双减”下的作业设计有了更清晰的思路和更广阔的视野。通过精心设计的个性化作业激发了学生强烈的写作欲望，促进了学生个性化写作的提升。在交流中进步，在团队中成长，愿我们的教研之路越走越宽！

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