校本研修问题诊断常用工具量表

校本研修问题诊断是一个专业系统的过程，光有思路方向、诊断框架和诊断方法并不具备开展校本研修问题诊断的条件，还需要将诊断框架与具体方法相结合转化为诊断工具，才能真正展开问题诊断。校本研修问题诊断工具种类繁多，具体需要开发和使用什么工具量表最恰当、最有效，就需依据诊断的主体、目的、内容、方法和对象而定。

根据校本研修的性质和特点，结合学校、教师和学生的实际和需求，一般来说，以下常用的校本研修问题诊断工具量表可供参考借鉴。

▲调查问卷。问卷是开展问卷调查获取调研数据和信息的重要工具，也是最常用的问题诊断工具。调查问卷是根据调研框架，细化调研的内容，编制成具体的文本问卷或信息化问卷。通过受访者填答问卷，收集并进行问卷信息分析，定位研修问题，得出调研结论，撰写调研报告，为校本研修提供低成本、多样本的问题诊断数据和一手资料。调查问卷问题设计应契合调研方向，问题数量不宜过多（建议最多控制在20道题以内），问题表述应直观明了，建议以选择题形式呈现，问卷最后可以设计一道开放题，充分了解教师和学生关于调研方向的真实需求。

以某校数学教研组“构建核心素养下深度学习课堂”学生问卷为例，可以设计14道选择题：你就读几年级？你喜欢数学课吗？你为什么喜欢数学课（如果喜欢）？你为什么不喜欢数学课（如果不喜欢）？你认为平时数学课堂教学中的师生关系主要是怎样的？你在课堂中一般处于什么状态？你认为目前最常见的无效教学方式是（可以多选）？你希望老师主要以什么方式评价你们的学习效果？老师的授课内容是否能经常引起你的兴趣？你怎样看待老师的课堂提问？你认为下列哪部分在课堂中你更喜欢（可以多选）？你认为课堂的教学形式有哪些需要提高（可以多选）？你最喜欢的教学方式有（可以多选）？如果总共5颗星，你认为自己的数学水平能拿几颗星？最后还可以设计一道开放题：数学学科学习中，你希望老师给你提供什么帮助？

▲访谈提纲。访谈提纲是访谈法必用的工具，根据访谈的目的、对象的特征和调研的方向，通过提前设计访谈的框架和内容，以“我问你答”的形式，对访谈者的交流内容进行理性分析和专业判断，捕捉所需要的关键信息，对访谈对象的教学问题进行诊断。例如，“基于学情分析的课堂教学设计与实施”主题式校本研修访谈提纲，可以根据以下几个方面设计：你平时是如何理解并开展学情分析的？在学情分析过程中遇到了什么具体问题？你平时的课堂教学是怎么设计的？在设计课堂教学时对学情进行分析了吗？是如何进行学情分析的？基于学情分析的课堂教学设计与实施你有哪些经验或思考？请尽可能详细地描述您对本次主题式校本研修的期待（从理念、知识、教育教学技能、解决实际问题等方面的期待，并以具体事例说明）？请谈谈您对校本研修的组织、研修内容和研修方式的建议……

▲观课量表。观课量表是记录课堂教学情况的重要工具。通过分维度、分指标设计合理的观课向度并具体化为操作量表，可以系统记录教师的教学行为、学生的学习状态以及课堂氛围等方面的情况。观课量表需要根据问题诊断的方向、观课的目的和作用去设计。例如，“基于学情分析的课堂教学设计与实施”主题式校本研修的观课量表，可以从六个维度设计：教师了解与分析学情；师生共同明确学习目标；创造充分的自主学习机会和平台；设计激活学生思维的有效问题；从过程和方法切入，重视知识落实和能力提升；关注学生差异、实施个别化教学和评价，然后根据每个维度再设计观测点，就能多维度、客观地进行观课诊断。观课量表常用于课堂观察后的数据整理和分析，为诊断问题提供依据。

▲评课表单。评课表是用于评价课堂教学质量的工具。评课表单不同于观课量表，观课量表主要是用于对教师课堂问题诊断，没有评价量化的功能。评课量表则突出对教师课堂教学质量的评判，有评价功能，并在此基础上去发现教师课堂教学的问题，具有评价和诊断的双重功能。评课表通常包括教学目标、教学内容、教学方法、学生活动、教学效果等多个方面的评价指标。通过评课表，既可以对课堂教学进行全面、客观的评价，也可以发现教学中存在的问题并提出改进建议。评课表单通常适用于个人自评、同行互评、专家点评等多种场合。

▲考核量表。考核表是用于对教师校本研修能力进行考核诊断的工具。考核表通常包括自主意识、参与程度、问题解决、成果生成、输出效果等多个方面的考核指标。考核量表一般是对已经完成了的校本研修任务进行考核分析，通过量表考核，可以对教师的校本研修态度、能力、效果等进行全面、系统的考核，发现存在的问题并提出改进建议。例如，某学校语文教研组对“教师整本书阅读教学设计策略优化”主题式校本研修进行考核，主要从听课评课、参与主题研讨、参与专题研究、开设研究课、提交教学设计、提交反思论文、开展学科实践、输出研修成果等方面设计考核量表，针对性强，易于操作。

▲技术工具。信息技术工具在校本研修问题诊断中发挥着重要作用。通过信息技术工具，可以实现对教学过程的实时记录、分析和反馈。例如，可以利用录像设备记录课堂教学过程，通过视频分析软件对教学过程进行量化分析；可以利用网络平台进行教学资源共享和交流，促进教师之间的合作与互助；可以利用希沃等数据采集分析工具对学生的学习数据进行挖掘和分析，发现学习中的问题和规律。可以用问卷星等信息技术工具，开展师生等调研对象的相关信息收集整理，通过后台数据分析开展需求调研和问题诊断。

▲评价量表。评价量表是用于对教学质量效果进行量化评价和问题诊断的工具。通过设计合理的评价量表，可以对教师的动态行为、静态文本等方面进行量化评分。例如，某学校语文教师单元整合教学设计评价量表，主要从单元教材分析、单元教学目标、单元教学结构、单元教学过程、学法指导、对话式教学、课程意识、学习方式、情境激发、作业设计、评价反馈等维度进行设计，较为系统全面，诊断性强。评价量表可以用于同行评议、专家评议、学生评议、学校评议等多种场合，为诊断问题提供客观、准确的依据。

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