深度学习及其在英语教学中的应用探讨

什么是深度学习？

新课程实施语境中的深度学习，是指在学校课程学习的情境中，为了达成素养目标，学生进行有目的、有计划的全身心（认知、情感与行为）、全联结（知识与知识、知识与生活、知识与自我）、全学程（知识习得、运用与反思）的学习。

全身心是指学习者以“整体的人”参与到学习中，而不仅仅是认知层面的参与。

全联结是指学习中建构知识与知识、知识与生活、知识与自我的联结，体现学习的情境性与结构化，而非局限于碎片化知识内容的学习。

全学程是学生所需经历的完整学习过程，强调从知识习得、运用到反思的整体历程，呈现了学习进程连续的时间秩序，以及学习环境、方法、技术和手段共存的空间秩序。

深度学习之“深”，在于其背后的整合逻辑，强调围绕学习将课程要素深度联结。

（此内容选自《新课程关键词》）

我们来探讨一个案例：

英语教学案例：探索文化差异的“全球旅行”项目

为了帮助学生深入理解不同国家的文化和语言习惯，教师设计了一个名为“全球旅行”的英语学习项目。在这个项目中，学生需要选择一个目标国家进行深入研究，包括该国的历史、地理、风俗、节日、饮食等方面。

1. 认知层面：学生首先通过阅读、观看视频和在线研究，收集关于目标国家的信息。他们学习相关的英语词汇和表达方式，并撰写报告来总结他们的发现。

2. 情感与行为层面：为了增强学习体验，学生需要模拟一次真实的“旅行”。他们设计行程，准备行李，并模拟与当地人交流的场景。通过角色扮演和模拟对话，学生不仅练习了语言，还体验了不同文化的情感冲击。

3. 知识与生活、知识与自我的联结：学生将所学知识与日常生活相联系，思考自己在面对文化差异时应如何调整自己的行为。他们分享个人感悟，讨论在全球化的世界中如何保持文化敏感性和尊重。

4. 全学程：知识习得、运用与反思：在项目结束后，学生展示他们的研究成果，包括报告、照片、视频和模拟对话。他们反思整个学习过程中的收获和不足，并讨论如何将这次学习经验应用于未来的学习和生活中。

通过这个“全球旅行”项目，学生不仅掌握了英语知识，还培养了跨文化意识和批判性思维能力，实现了深度学习所倡导的全身心、全联结和全学程的学习。

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