构建单元整体，实现提质增效

构建单元整体，实现提质增效

---《认识图形（一）》单元课设计

（一）教学内容

人教版一年级上册第四单元《认识图形（一）》

（二）新课标要求

认识立体图形是学生研究图形与几何内容的开始，是学生今后研究的重要基础，也是发展学生空间观念，建立几何直观的重要基础。课标要求“能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形”。这一要求就是通过观察与操作认识图形，直观地、整体地认识立体图形。从对实物的观察与操作过程中来认识图形的特征，既符合学生认识事物的规律，也符合数学课程的目标要求。这样的过程有助于学生发展能力，初步体会数学的思想方法，发展积极的情感与态度。

（三）教材分析

本课为人教版小学数学第一册第四单元《认识图形（一）》中的内容。(教材P34-P35)这部分内容是小学几何图形学习的开端，也为后面的学习奠定基础。这部分内容所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的是通过学生“看一看”“分一分”“玩一玩”“摸一摸”“搭一搭”等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，并知道相应的名称，使学生初步建立空间观念。

（四）单元内容分析

本单元主要学习认识长方体、正方体、圆柱和球，也为后面学习认识其他平面图形打下基础。组织本单元的学习思路如下：《认识图形》单元学习内容    

图片

（五）单元教学目标

1.在分类、观察等操作活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，知道这些立体图形的特征和名称，并能进行识别。

2.经历观察、想象和交流的过程，积累认识立体图形的数学活动经验，初步培养表达和归纳能力，发展语言表达能力，初步建立空间观念。

3.能正确识别生活中的长方体、正方体、圆柱和球。

4.感受数学与生活的密切联系，培养探索精神和与人合作的意识。

（六）单元课教学规划

《认识图形（一）》单元课教学规划

目的

课型

内容

建议课时

知识形成        

学时课

认识图形

我说你做

有趣拼搭

第一课时：

1、直观认识长方体、正方体、圆柱和球。

并认识立体图形的特征。

1

第二课时：

动手拼一拼、搭一搭等活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱、球的特征。

1

知识应用

整合课

综合拓展

能正确识别图形

1

（七）单元课实施

一、学时课教学案例

《认识图形（一）》---第一课时

1.学习内容

人教版小学数学一年级上册第四单元《认识图形（一）》的第一课时，主要是学生通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。

2.教学目标

(1)使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。

(2)通过观察、操作等数学活动，培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

(3)使学生积极主动地参与数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识，使学生感受数学与现实生活的密切联系。

3.教学重难点

教学重点：通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。   

教学难点：学生能准确区分长方体和正方体，并能准确判断不同的几何图形。

4.教学过程

（1）创设情境，激发兴趣（出示各种图形的画面。）

师：看！老师这里有一些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？（把图形组合成机器猫）今天，机器猫想和同学们一起来上课，你们愿意吗？机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢吗想玩吗？

（2）展开活动，提出问题

师：每个小组的桌上都有一堆积木，现在，你们就一块玩一玩吧！（分小组活动）

师：由于时间关系，我们先玩到这里吧。老师有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地放好呢？

师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么来分类分成几组，小组汇报。（请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按特点分组……）

师：这节课我们就按他们这一组的分法来学习。（出示按形状分的图形）

（3）引导体验，合作探究

1.正方体的认识

师：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么（出示正方体积木）,贴图并板书“正方体”。

师：请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。

小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。

师：谁还有不同的发现，（当学生发现正方体有6个面时）提问：你是怎样知道正方体有6个面的，能上来给大家数一数吗？   

师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看，是不是一样的？

小结：我们通过观察，知道了正方体有6个面。而且正方体的6个面一样大。（6个面一样大）

2.长方体的认识

师：这些积木的形状是正方体吗？（出示长方体积木）

师：这些积木的形状叫什么？贴图并板书“长方体”。

师：请你拿出一个长方体，用刚才学习正方体的方法，看看它有什么特点。（小组汇报交流）

（1）每个面都是平的。

问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）

（2）长方体也有6个面。

问：你是怎样知道的？（数一数）请你上来给大家数一数。

（3）长方体相对的两个面一样大。（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）

（4）认识特殊长方体。

教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。

教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。

教师引导学生进一步认识长方体的特征，以及长方体的不同摆法。

（有6个面，相对的两个面一样大）

（5）生活中有哪些物体也是长方体的呢？

3.球的认识    

教师手里拿一个篮球，问学生：这是什么？再出示一个乒乓球，问：这是什么？

师：我们把这样的形状，叫做“球”。（出示球体）贴图并板书“球”

师：生活中你还见过哪些物体的形状也是球

教师用手轻轻碰一下球，问：你们发现了什么？

（容易滚动）

4.圆柱的认识

教师拿起一个圆柱形的积木，放在桌上，滚一滚，问：这块积木也能滚，它的形状是球吗？它叫什么呢？（出示圆柱体积木）贴图并板书“圆柱体”。

 师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你发现什么了

教师用教具演示上下两个面都是圆形，而且一样大。教师出示不同大小的圆柱体物体。

（有两个面都是圆形，一样大，容易滚动）

师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？　

师：看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想，今天我们认识了哪些图形？（出示各种图形及其名称）

（四）巩固练习

师：看图形，你能说出它们的名称吗？（出示生活中各种形状的物体）

1.连一连。（出示生活中各种形状的物体，和四种图形相连）

（五）游戏活动，发展思维

游戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。   

游戏2：问学生：你们想得到什么形状的东西谁能实现他的愿望

（请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品）

（六）观察生活，解决问题

1.暑假期间，老师出去旅游，发现外面的城市可真美。我们一起来看看老师拍的照片吧。（展示多种建筑物的图片）

2.数一数

小动物们看到我们的城市这么美，它们可羡慕了，也准备建一座动物乐园，我们来看看，他们都准备了什么形状的材料（出示各种图形），动物乐园建好了，请你来数一数，他们各种材料都用了多少个呢?（出示搭好的图形乐园让学生数一数各个图形有多少个）

（七）课堂小结

说一说，这节课你都学到了什么？（再次出示各种图形及其名称）

【设计意图】本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言来进行描述，因为这对于一年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。因此本节课的教学，教师结合教材特点和学生实际，精心设计了多种形式的教学活动。通过活动充分调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。并通过从实物抽象到图形的过程，培养了学生的想象能力和初步的空间观念。

《认识图形（一）》---第二课时

1.学习内容

人教版小学数学一年级上册第四单元《认识图形（一）》的第二课时，主要让学生通过有趣的拼搭活动，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。

2.教学目标

（1）通过“拼一拼，搭一搭”等活动，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，了解它们在日常生活中的应用。

（2）在动手操作的活动中，发展学生的想象力和空间观念。

（3）通过小组活动形式，培养合作交流能力。

3.教学重难点

重点：进一步认识几何体的特征。

难点：根据一定的要求拼一拼、搭一搭。

4.教学过程

（1）情境导入

师：上节课我们学了认识物体，请大家回忆一下，你认识了哪些物体？学生边回忆边口头汇报，老师边总结边出示图形(课件演示)，长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。

教师揭示课题：今天，我们就一起来动手玩“有趣的拼搭”游戏。希望同学们在拼搭的活动中能仔细观察，积极动脑，发现新知识。

（2）探究新知

1.开展“搭一搭”的活动    

师：下面请大家当“小小设计师”。每个组的同学先集体讨论，然后大家动手，用桌子上的材料搭成自己喜欢的、有趣的作品。

小组讨论、交流、展示：你搭的是什么？用的是什么物体搭的？为什么用这些积木搭？(引导学生联系生活实际，了解这些物体在生活中的应用。)

2.说一说

师：在我们的生活当中，这四个伙伴随处可见，它们的用途可广了，不仅给我们带来了方便，还能美化我们的生活呢！现在，请小朋友再当一次小小设计师，搭一件你最喜欢的东西，并向其他小伙伴介绍一下你搭了什么，用了哪些模型？各用了几个？(学生在动手搭完以后交流讨论)。

师：在搭的时候，你发现了什么？

生1：我发现不能把球放在最下面，它会滚走的。

生2：圆柱形的东西也不能放在下面。

生3：圆柱可以放在下面不过要竖着放，不能横着放。

生4：我把正方体、长方体搭在下面很稳，上面都不会倒。

师：大家说得都不错，所以像我们造房子用的材料通常都是长方体或正方体，这样才稳固。

（3）巩固应用

师生示范：老师说要求，指一名学生在投影仪下摆学具。先放一个正方体，在它的上面放一个球，在正方体的左边放一个圆柱，在正方体的右边放一个长方体。

老师说要求，全体学生摆学具。老师巡视。同桌之间互相检查，相互帮助。

（4）课堂小结    

说一说你学到了什么知识？

【设计意图】通过“拼一拼，搭一搭”让全体学生参与到教学活动中，让他们在做游戏的过程中加深对立体图形的认识，将一个充满趣味的活动引入教学,通过动手让学生感受,吸引学生的注意力，调动学生表达和参与的热情。新课程标准中强调数学学习要贴近儿童的现实生活，通过有趣的活动,培养了学生的想象力；在“拼一拼”“搭一搭”等活动中,加深了学生对几何形体的认识，培养了学生的合作意识和动手能力，并渗透了分类统计的思想，强化学生对不同立体图形的认识。

二、整合课教学案例

1.学习内容

人教版小学数学一年级上册第四单元《认识图形（一）》，主要是梳理单元学习知识点、重难点，查漏补缺。

2.教学目标

（1）通过本节课的复习，引导学生细心观察立体图形的特征和属性，再次认识长方体、正方体、圆柱和球，会辨认这几种相关的物体和图形。

（2）使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。

3.教学重点难点

重难点：形成一定的观察能力和操作实践能力

4.学习过程

（1）复习导入

今天这节课我们就来复习一下分类。（出示课题：分类）同学们还记得这个单元我们学习了那些知识吗？   

生：认识图形。

师：那我们一起来通过练习自我检测一下吧！

（2）巩固基础，拓展练习

（3）学生在完成了每道题后，引导学生分析错误原因以及正确解题的方法。5.课堂小结

通过今天的活动，你有什么收获呢？（学生谈收获教师做补充）

实践与反思：

如果单课是知识的散点，那么单元整体教学就像完整的地图，让师生在教与学中有迹可循。单元整体结构化教学是在教学方式上的一次大胆尝试和转变，我们碰撞交流、集思广益、实践重构，通过一次次的否定，探索适合我们的道路。通过这次教学实践，我们对单元整体教学的理念以及实施有了更为深刻的理解，需要每一位老师深入钻研、思考、优化、打磨。接下来我们会顺着单元整体备课的风向标继续研究深度学习，共同打造有高度、有广度、有温度、有深度的数学课堂。

转自：“内黄教研”微信公众号

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