2024/1/4 14:20:11 阅读：63 发布者：
研读新课标
展望新未来
课标明确方向，课标引领教学。为落实立德树人的教育任务，深入研读新课标，有效推进课程改革，真正实施“强课提质”行动，充分发挥名师的辐射引领作用，确保学校教研活动扎实有效进行，齐河县第二实验小学教育集团阳光名师工作室11月6日开展了第十三次深度研课标活动。
关秀娟语文工作室
栾俊青老师研课标
我们生长在信息时代，互联网是社会的必然产物，作为教师，我们要带领学生科学合理的使用这把“双刃剑”，及时关注互联网时代语文生活的变化，深入探索语文教育教学方式的变革。
李娜老师研课标
真实学习情境，并不是一定要把学生带入生活现场去学习。完全真实的生活学习情境可遇不可求，教师可创设与真实生活有“尽可能接近的相似关系和对应关系”的学习情境，类似于搭建一个“实习场”，引导学生参与实践，完成学习任务。这样的学习情境、实践活动应该是“真实而有意义”的。
白莉莉老师研课标
教师在课堂上应关注每一位学生的发展态势，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。我想，评价有了爱的支持和智慧的滋补，一定会成为教育这门艺术中更绚丽的花朵。
董婉老师研课标
作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。从优化作业设计，优化批改方式以及小学语文作业设计的策略三个方面进行研读，在语文教学实践中提出了切实可行的教学方法。
吴丽丽老师研课标
课堂教学评价主要在于实现教学评的一体化。我们在确定教学目标时，可以与学习任务群后边的教学提示相结合，以此来确定教学目标，实现教学评的一体化。
孔敏老师研课标
阶段性评价，应根据不同的目标，选择不同的评价方式，在教学的关键点展开。根据不同的情况灵活选择评价手段，包括纸笔测试和非纸笔测试。在评价目标、内容、形式分析的基础上确定本学期的基本评价形式，制定评价方案。
吕凤云老师研课标
核心素养导向下的语文课堂教学是以文化人的课程。2022年版的语文课程标准强化了课程的育人导向，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求，为当今语文课堂教学指明了前进的方向。
郭伟伟老师研课标
在课程实施的的引领下，我们一线教师必须以认同、学习的态度来积极理解学习任务群，运用确认、关联、设计这“三步走”的方法指导自己的语文课程实践，建立“大语文观”，提炼“大概念”，聚焦核心内容，从目标碎片化走向内容整体建构，开发国家课程校本化实施的典型案例，切实推动2022版课标理念的落实。
林宁宁数学工作室
祝萍萍老师研课标
解读了新版课标加入学业质量的原因，还分析了学业质量和学业质量标准两个概念的内涵，以及结合在实际教学中的经验分析学业标准的建立途径和作用，从而促进了核心素养的真正落地！
张玉明老师研课标
把新旧课标进行对比，把原来的“内容标准”修订为了“内容标准＋学业要求＋学业质量”，是2022版数学课程标准的一大突破。从学业评价改革发展简述、学业质量描述理解、学业质量构成、学业质量描述的特征、学业质量标准作用和学业质量描述的价值等几个方面认识学业质量描述的意义与价值，将立德树人的基本任务有效落实于教学实践。
焦婷婷老师研课标
立足学业质量标准第一学段，从命题设计层面对“四能”与素养目标的结合分享自己的心得，学业质量标准落脚于核心素养，是教师教学和学生学习的指挥棒，促使学生学习方式的改变。
王丹丹老师研课标
对数学学业质量标准第二学段第一段文字进行解读。素养导向的学业质量反映核心素养的要求，她重视在真实情境中学习数学，以结构化的知识主题为载体，结合案例，在知识的结构中渗透数学核心素养。
彭琳琳老师研课标
对学业质量第二学段过程与方法部分进行解读，并重点结合第二学段教材量感的培养进行了分析和举例。
徐园老师研课标
对学业质量描述第二学段第三句话进行解读，数学重在经历数学学习的过程，通过操作、游戏等丰富多彩的活动，对数学形成一定的求知欲，具有学习数学的兴趣，初步养成独立思考、合作探究等良好的学习习惯。
蒋丽萍老师研课标
对学业质量第三学段知识技能部分进行解读，并分别从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域对这一内容进行详细分析，在形成知识与技能的过程中,表现相应阶段该有的核心素养。
郭琦老师研课标
梳理了小学阶段第三个学段学生在情境与问题方面应达成的学业质量的描述,从“三会”的要求来看,这个部分强调了“用数学的眼光观察”。重点培养学生的问题意识,我们为学生创设适应现代社会和科学技术发展的真实情境、数学情境、科学情境等,着力发展“三会”。
任丽娜英语工作室
魏克军老师研课标
加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题,充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验,对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。
赵宇老师研课标
教师要在教书育人的过程中坚持立德树人，凸显学科育人价值，融育人目标于教学内容和教学过程当中，与学生的实际生活紧密相连，将德育理念有技巧有方法地渗透进我们的课堂，唯有如此，育人才能真正地发挥出它无限的价值。
郭晓云老师研课标
英语学习观实际上是一种教学理念与方式的统称，即以活动为核心组织和实施应用教学的理念和方式。
英语学习活动观背后的理念是，语言学习活动的主体是学生。语言学习活动的过程是学习者发现、获取概括和探究意义的过程，也是学生主动参与、获取和学习新知的过程。换言之，学习语言不再是机械记忆、简单重复和模仿。
刘娜娜老师研课标
教师在研读语篇时要引导学生关注三个基本问题。第一，语篇的主题和内容是什么，即What的问题。第二，语篇传递的意义是什么，即Why的问题。也就是作者的意图、情感态度或价值取向。第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，即How的问题。
张梦琛老师研课标
英语教学不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”，以及是否知道“如何学”。教师要引导学生采用多种学习方式，发挥自己的优势和特长，发现自己的兴趣和潜能，增强学习效能感，感受学习英语的乐趣，学会学习。
教学相长 以评促教
导师王敏副书记不仅肯定了每位老师研课标过程中的亮点，同时也为老师们今后进一步发展指明了方向，用敏锐的眼光对老师们的个人成长做了精彩的引领指导。
转自：“齐河县第二实验小学”微信公众号
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