（教学研讨）抓一把时间，育一种能力 ———浅谈早读时间的有效利用

“一年之计在于春，一日之计在于晨。”然而，好多孩子认识不到早读课的重要性。早读时，大部分学生双眼迷离、声细如蚊，精神状态不佳，效率极为低下。作为语文教师，如何有效利用早读，是一个具有挑战性的课题，需要去积极地探索和实践。

一、教育先行，扭转乾坤

《语文课程标准》中，对朗读作出了明确的要求：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”在中学语文课堂教学中，朗读训练作为阅读训练的基本内容之一，是课堂教学的重要环节。早读，正是对学生进行朗读训练的最佳时间。

要想让学生对早读课有足够的重视，首先，要转变的是教师的态度。教师的态度一旦转变，学生也会对早读课重视起来。态度决定行为，有了端正的态度，学生在早读课上就会有目的地完成其早读任务。其次，作为教师，我们自己心中要有明确的目标和任务，才能使早读课发挥其最大的作用。另外，教师要真正地参与到学生早读中，对学生进行精心的引导。只有我们真正地参与进来，学生的早读就会发生翻天覆地地变化，才能改变“放羊式”的早读课模式。

新课程背景下的语文课，不能忽视对学生朗读这种技能的培养。作为语文教师，我们要让学生明确早读的重要性，在教学中注重早读课的正确引导，让学生改变早读课效率低下的现状。

二、形式多样，激趣为主

“兴趣是最好的老师”，要向改变早读学生懒洋洋的状态，不如在形式上做个微改变。教师如果在早读课上能够把学生的兴趣激发出来，这对他们全天的学习都会起到催化作用。

灵活多变的形式既能丰富早读课内容，活跃早读课气氛，又能激发学生朗读兴趣和热情，减轻疲乏感，把早读课上得有序、有效、有特色。比如，可采用单读、对读、领读、齐读、示范读、比赛读；分段朗读、分组朗读、分角色朗读、默读等多种形式而展开。也可以根据学生争强好胜、表现欲强的心理特征，将竞争机制引入早读课，利用多样化的赛读，激发学生的热情。如男女赛读、小组赛读、接力读、夸张表情读……每隔一段时间，可举行一次赛诗会、朗诵会，比一比谁的记忆力最好，语言感染力最强，给学生创设展现自我的舞台。

另外，在参与形式上也应该多样化，特别是要积极开展户外朗读，早读课的地点可以选择在操场。早晨，户外空气清新，阳光柔和，至美境界，学生置身其中，神情愉悦，朗读效率会更佳。

三、方法至上，提高效率

早晨是学生学习生活的黄金时间，早读如同一座桥梁，连接着语言感知、口语表达以及良好的读书习惯，多读多背使学生的记忆力得以锻炼。

首先，早读一定要大声朗读出来。大声朗读需要集中精力，有助于记忆。而且在朗读过程中，把文字变成了声音，并且伴之以节奏、韵律、形象、情感，会使孩子进入了一种美的艺术体验。名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，以及起、承、转、合也只有在朗读中才能真的感受到。

其次，要采用限时记忆，结合学生实际情况和教材内容，制定早读自助任务套餐清单。为了方便地记录学生的早读情况，我们可以在黑板上设置了三个不同的区域，分别是A、B和C。学生完成哪个早读套餐，就会相应地在该区域张贴自己的名字标签。这种方式既能准确地记录学生的完成情况，同时也有助于激发他们的竞争意识，从而提高学生的读背热情。在早读结束前，我们可以通过随机抽查黑板上的名字，来检查学生是否诚实地汇报了自己的完成情况。另外，还要特别注意早读的基本动作要领：眼到（看着书本）、嘴到（大声朗读）、心到（拼命记忆）、手到（重点字必须指读并书写）。

部编版教材非常重视“读”的作用。如：七年级各个单元说明中明确了单元重点学习的“读”的方式：朗读—默读—速读—精读—略读—浏览。编者的意图是“授之以渔”，交给学生循序渐进阅读的方法，从而提升学生的语文素养。所以在紧凑繁重的学习任务之下，早读时光尤显珍贵。

四、多元评价，树立信心

教学评价是教学过程中不可或缺的重要环节，它对学习活动具有反馈、调控、改进的功能，因此，早读也需利用教学评价来保证效果。

早读课上，老师的评价要实时跟进。每一个小任务完成之后，甚至是学生的每一次朗读之后都要有相应的总结评价。很多时候老师的一个眼神、一个手势、一句表扬的话对于学生都是莫大的鼓励。对于早读，我们也要注重过程性评价。比如：对于早读期间表现好的学生，教师可以颁发小奖贴；也要注重形成性评价，即学生的朗读、背诵、默写，是否过关；还要注重增值性评价，关注到每个学生的进步……

早读是否有收获，语文能力是否提高，需要评价体系来检测。我们可以建立针对晨读的多元化评价体系。如：初级指标：朗读的声音是否响亮，背诵时间长短，声调的强弱高低是否得当，感情是否充沛；中级指标：晨读内容实测，量化分数，当场默写当场批改，查缺补漏；高级指标：以读促思，以读促写，以读促说，参加竞赛提升能力。我们可以由教师来检测、评价全班同学，也可以采取同桌互测、小组互测的方式，来落实检测任务。

朗读是一种重要的阅读方式，也是一种传统的教学方式。读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的储备，是“写”的基础。作为一名语文教师，我们要把早读内容和课堂教学目标相结合，遵循学生心理特点，贯彻新课标教学理念，让早读这块得天独厚的黄金时间焕发出无穷的生机，为我们的教学提质增效，让每一个学生都在早读课上汲取精神营养！

转自：“薛小丽初中语文工作室”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！