课堂教学须“三精”“三忌”

凡事要静。静静地来，静静地去，静静努力，静静收获，切忌喧哗。

——亦舒

昨天上午，连续听了四节课，都是新授课。虽然年段不同，其教学对象与教学内容也不一样，但可圈可点、引发思考的地方不少，或者说不同的课堂还是有一些共性或普适的规则需要注意与遵守。的确，上好一节课不容易，每一位老师都期望把课上好，而且能把每一节课都上成精品优质，但实际情形做不到，或很难做到。那么，是不是就此随遇而安、顺其自然、随便上上？显然不是。既然当了老师，我们就应该朝着努力把每一节课都上好的方向去认真备课、琢磨与研究，而不是原地踏步、无动于衷。由此，上好一节像样的新授课还需要注意些什么，我将其概括为“三精”“三忌”。

关于“三精”：其一，精打细算。教师要认真规划、合理安排好课堂教学时间，每一个环节或板块各自需要多长时间，事先要计算好，做到心中有数。毕竟一节课只有40或45分钟，倘若不加节制或分配不合理，那么一节课很快就会过去。或者说如果教师安排不当，就会很容易造成时间不够用、前松后紧、虎头蛇尾等情况。不难理解，时间安排不到位，教学效果不可能得到保证。

其二，精耕细作。课堂教学既是一种“游戏”，也是一件“产品”。不仅有规则，还有套路。只有严格遵守执行，把每一个环节或细微处做到极致，才有可能生产出作品、精品。如何导入、怎样设问、选择何种方法手段、如何小结、怎样评价等，这些细节都要精心设计与打磨，教师要时刻站在学生角度，帮助学生更好地理解掌握与吸收。

其三，精意覃思。教无止境，学贵得法。教学还是一门遗憾的艺术。那么，如何把遗憾控制在很小的范围之内，这就需要教师养成精心研究、深入思考的良好习惯。不仅要认真备课，课堂上还要随机应变，课后要及时反思。这节课效果如何？为什么没有上好，问题到底出在哪，如何改进就会更加合理有效与完美。课堂教学没有最好，只有更好。

关于“三忌”：其一，面面俱到。各方面都想照顾到，没有遗漏疏忽。从理论上看，这是好意，实则不可取。一节课时间有限，需要讲授的内容很多。如果不加取舍，分不清重点，想到哪讲到哪，凡是本节课涉及到的内容，都一股脑儿讲给学生听。看起来很全面，实际效果并不好。心理学研究表明，人的集中注意时间以及一定时间内记忆的效果是有限的。面面俱到，最终导致面面都不到。

其二，事无巨细。对待事情，不分大小，轻重缓急，什么事都要管。上一节课看似很简单，也很容易操作，就在那么一个狭小的空间里，面对几十名学生，把自己想讲的内容和盘托出，这应该不是什么难事。其实不然。如果教师大到课堂架构，小到细枝末节，每一件琐事都不厌其烦地包办、代做，本该学生做的，老师给做了。最终结果可想而知，学生的能力无法得到有效提升。

其三，囫囵吞枣。每一节课的教学中总有一些概念或内容比较重要，甚至不容易理解。倘若教师课前没能充分深入的备课、思考与挖掘，则很容易出现上课卡壳、思维短路等现象。此时也极容易出现教师讲解不到位、不清晰、蜻蜓点水、半生不熟等状况，不仅影响教学效果，甚至还会挫伤学生的学习兴趣与积极性。

在我看来，课堂小天地，教学大文章。课堂教学无论怎么思考、研究与精雕细刻都不为过，前提是教师在具体操作过程中应始终将学生的兴趣力、获得感、成长度放在首位。而不是简单停留于把课上完，下课了事，那样的教学会永远在一种低水平上徘徊与摇摆，与生与己均无帮助。请坚信，只要用心，课定会越上越好。最后以一幅对联，与大家共勉：

上联：无事生非怎能急中生智

下联：熟能生巧方可落地生根

 横批：生生不息

转自：“老王聊教研”微信公众号

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