科学设计强化管理 优化作业提质增效

【摘 要】作业作为教育教学的重要环节，其改革与创新直接关乎学习方式是否切实转变，减负提质是否真正实现，从而影响立德树人根本任务的有效落实。金山区小学学段从作业设计和实施管理两方面推进作业改革，从而真正实现减负提质。

【关键词】科学设计  强化管理  优化作业

作业作为学习的重要组成部分，需要科学设计；作业作为教育教学的重要环节，需要强化管理。只有科学设计和强化管理两手并重，才能真正实现减负提质，达到良好的育人效果。

一、培训学习，形成作业体现课程理念的共识

作业并非分隔于课程、游离于课堂的孤立存在，而是由整体课程模式及该模式中一切教育要素所决定的，有什么样的课程模式就有什么样的教学样态，也就有什么样的作业特征。金山区教育学院小学教研室组织学科教师共同学习《小学作业设计与实施指导手册》等书籍，每月定期开展学科作业教研、论文交流等活动，逐步引导教师对高质量作业的价值趋同与深刻理解。参训教师普遍认同作业是课程观、教学观、学生观的整体体现，优化作业设计不能就作业谈作业，而要追根溯源，只有优化育人观念与课程理念，才能自然而然地促进教师作业设计能力的不断提升。教育部就强化作业管理提出了明确要求，教师不能仅限于从“术”的层面去改变一招一式，而要从思想层面建立与学科课程相符的作业观，从而让作业改革水到渠成地融入日常教育教学实践中。

二、全员参与，探索促进学生发展的作业设计

作业设计直接影响学生的学习兴趣与学习效果。高质量的作业设计，要在符合教育教学规律和学生身心发展规律的基础上，充分凸显自主探究性、综合实践性、多样选择性和层次差异性，从而激发学生的学习热情，提高学习效益。

1.探索基于课程标准的学科作业设计

针对长期以来存在的围绕命题性知识进行机械、重复、单一练习，导致学生缺乏学习主动性的痼疾，通过小学教研室“优秀作业、试卷案例征集”评选活动，组织基层学校积极探索基于课程标准的学科作业设计。各校分学科组团参加作业、试卷设计，以备课组为单位对全区同年级作业的目标、时间、难度、类型进行检核、评审，关注作业的整体性、结构性、关联性、递进性，实现全员参与，全员行动，全员提升。

通过各类培训和评选活动，金山区小学各学科作业均严格按照课程标准的要求，以尊重学科特点为主要原则，坚持目标导向，立体设计。例如，英语学科作业设计指向课堂活动，将各课时作业置于整体语境之中，语境的设计基于教材，源于生活，努力做到教学目标、评价目标和作业目标的一致性。在课中，我们要求教师在活动中加强引导，关注学生的学习体验，提高学生课后作业的完成质量。又如，数学学科从学习基本要求和学生学情出发，将作业所针对的目标大致分为知道、理解、运用、综合运用四个层次，所针对的归属分为基础过关、能力提升和拓展探究三类。各学科作业设计既要关注每课时知识点的训练，还要强调单元甚至更大范围内的知识联结，强调学科知识在生活实践中的运用。

2.探索满足学生发展需求的综合实践作业

作业作为教育的载体，不仅是课堂教学的巩固和拓展，还应该是学校教育的增进和延伸。小学教研室以“试点研究—案例分析—展示推广—网络共享—滚动发展”为实施策略，通过区域共建、校内共建和校际共建等方式组成研究共同体，开发了一百多个区域共享综合活动课程，二百多个校本综合活动课程。基础型学科结合单元学习每学期开展一至二次学科综合活动，主题式综合活动则通过教师统筹、学生自选两种方式在快乐活动日、课后延时服务时开展。综合活动将学习与生活、个人与社会紧密联系在一起，实现了作业内容向课外延伸、与社会交互、同世界接轨，深受学生的欢迎。

三、择优迭代，强化基于校情的科学作业管理

作业作为学校教育教学系统中的重要一环，影响着其他环节的改变，也不可避免地受到其他环节的影响。小学教研室坚持以学科课程核心素养为导向，尝试建立更综合、更平衡的作业评价机制，以实现作业更新迭代。

1.建立区域作业评价指标

“优秀作业、试卷案例征集”评价量表从凸显立德树人、基于课程标准、体现单元意识、创新作业形式四方面评价作业设计理念，从育人为本、目标一致、设计科学、类型多样、难度适应、时间合适六方面评价作业设计质量，引导教师树立以学生发展为本的作业评价观，实现由重视作业的“量”到重视作业的“质”的转变；引导教师既着眼于整体，又关注不同层次学生能力水平和发展程度，让学生真正在完成作业的过程中增强综合素质，真正成为生活和学习的主人。

2.建立学校作业管理制度

小学教研室坚持使用作业、考试测验等调研工具开展日常的课程与教学调研，从多个观察点引导学校基于证据判断，建立科学的作业管理制度，进一步提升教学规范。各校基于证据，优化作业审查每日备案制度、常规检查制度、批改讲评制度等，并制度化规范作业的数量，形成以班主任为总协调人的班级各学科作业协商机制，确保学生每天的作业能做到学科平衡、总量控制、合理分配，注重学生对作业的反馈。

总之，作业是教育减负增质的重要抓手之一，作业设计和作业实施的质量，是衡量课程改革成效的尺度，只有不断总结经验，付诸实践，优化作业，才能真正做到减负增效。

参考文献：

[1]上海市教育委员会教学研究室.小学作业设计与实施指导手册[M].上海:华东师范大学出版社,2019.

[2]苏亚玲.基于游戏化学习的微课程设计研究[D].上海:上海师范大学,2014．

（本文刊载于《现代教学》2022年1AB合刊，作者系上海市金山区教育学院  濮玉芹）

转自：“第一教育专业圈”微信公众号

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