【语文：培东有约】 徐逸群 |《再触语文教学之门》

七月，我翻开了《语文：培东有约》。这个喧嚣的世界突然安静下来，仿佛耳边响起了一股悦耳的清泉声，涌入我的心田。整本书中没有一丝枯燥的理论，我沉浸在作者温润的文字中，领略到了一种别样的教学魅力。

彼方尚有荣光在

一、悲悯情怀：一个教育者的使命

读培东老师的文章，我看到了他悲悯的力量。他从文本解读到学情分析，再到教学目标的确定，都将学生放在心中最重要的位置。他用谦和的文字书写着他的教育理念——“浅浅教学”。

聆听培东老师的课，我体会到了一种静谧的美。他以温和的目光看待学生，用鼓励的言语照亮他们的内心。他教会我们如何平静地面对生活的起伏，以柔克刚。在他的影响下，我们逐渐明白，谦和而儒雅的为人之道，才能获得内心的宁静和快乐。

肖培东老师曾说：“教师，特别是语文教师，应该是慈爱真情的燃灯者。如果我们无法直面生命和教育的真谛，缺乏对生命的敬畏和珍爱，我们就可能伤害学生的天赋，扼灭他们的光芒，成为他们心中无尊严的泥人。”是的，要做一名燃灯者！这使我想到自己职业生涯的前五年，用所有的热情去备课上课，想给农村学生上最好的语文课。但是同行老师听课后的评价却是：这不是语文课！这样的评价对于当时心里眼里全是学生的我如同雷击，那一刻我才意识到，只有热情是不够的，必须要进行专业阅读。读陈日亮老师的《我即语文》，让自己第一次感觉摸到语文之门，今天读肖培东老师的书有再触语文之门的感受。那种深深扎根专业领地，浅浅教学的姿态对于学生是一种悲悯；那种课堂上无我忘我，大有大无，大音希声的格调对于生命是一种慈悲。

二、守正创新：一个实践者的思考

如何备课，是我一直思考的事情。拿到一个文本，像是在开一块宝玉，望闻问切，然后解剖，是我常走的路，然而经常是徒劳。在阅读了《备课，我们该想些什么》之后，我重新审视了自己的备课过程，梳理了备课的思路。肖老师的“备课九思”涵盖了学生、文本、作者、编者等多个方面，而最妙的是备课的每一方面都对“教学的提问”有着重要的影响。文体意识、文本特质、编者意图、学情定位等等这些理论思考，就这样轻而易举的落地，落在教学设计的提问取舍中。其中包括提问的方向、提问的广度、提问的对象、个性化提问、必要性提问、提问落脚点、真实性提问、提问的取舍和提问的支架。这样的思考和实践正印证了贾龙弟老师那句中肯的评价：“如果将‘道’视为学术性，‘器’看作操作性，那么肖老师的研究行走于‘道’与‘器’的中间地带。”

肖培东老师备课的多维度思考，就像多条线在空中交织，形成一个空间坐标。这样教材中的每一个文本都是相对稳定的教学空间，整套教材就是一个多维度的语文学习空间。学生在这样的课堂上更容易触摸语文学习之门，建构属于自己的语文天地。

读完《语文：培东有约》，我明白了一个教师应该具备的悲悯情怀，要用爱和关怀引领学生的成长；我也意识到了守正创新的重要性，要走语文专业发展之路，才能带给学生真正的语文课。这本书让我再次感受到了语文教学的意义和魅力。愿我们每一位教师都能像培东老师一样，用真情和智慧点亮学生的心灵，让他们感受到语文之美。

转自：“商杰初中语文名师工作室”微信公众号

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