从儿童视角关注学习品质促进幼小衔接

从幼儿园到小学，意味着儿童身边发生了许多改变：不一样的学习方式、不一样的行为规范、不一样的学习环境等，这些不同构成了事实上的“断层”，其有效衔接就显得尤为重要。近年来，幼小衔接颇受各方关注，然而，在幼儿入学适应和入学准备的众多概念中，能够关注到儿童“真需求、真体验”的，对幼儿终身学习具有重要影响的“学习品质”探讨不深。实践方面，在理解误区、家园沟通不畅等因素的影响下，对于幼儿的培养更加偏向知识准备与技能学习，从而忽视了对幼儿学习品质的培养。

学习品质对于幼儿发展的影响远比某一个具体的知识更长远。学习品质的内涵十分丰富，包含着好奇心、专注、主动性、想象、创造、发明、坚持、反思、独立性、兴趣、目标意识、问题解决、沟通与合作、学习态度等23个要素。其不仅可以促进幼儿整合知识，更是幼儿进入小学后乃至终身学习的基础，同时也有大量的研究表明，学业成绩和学习品质具有高度的正相关关系。

培养学习品质不仅是为了幼小的顺利衔接，更是为了幼儿的终身发展，是幼儿个体发展与成长的内在需求。家长是幼小衔接阶段不可或缺的重要力量，但是事实上家庭并没有有效地参与到幼小衔接阶段中，这主要表现为家庭对于幼小衔接工作的认知偏差，家长普遍认为知识准备是幼小衔接的主要工作，甚至因此还出现了盲目训练与教育跟风的现象。时至今日以授课为主要形式的学前班/幼小衔接班依旧广泛存在，担心“跟不上”是家长的重要考虑因素。而幼儿视角、幼儿主体的观念则应是促进学习品质发展的首要前提，教师在领域活动中需要充分肯定幼儿的主体价值，依托集体教育活动和课程培养幼儿的学习品质，依托家园共育使家庭共同关注幼儿的学习品质，做好入学准备。

（作者单位：西安航天城第三幼儿园）

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本文内容刊登于《中国教育学刊》2022年第十二期教育微论栏目，内容以正式出版物为准

转自：“中国教育学刊”微信公众号

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