一起读课标｜有声朗读课标，赋能教师成长（六）

《义务教育英语课程标准》

（2022年版）

文化意识目标（8-9页）

为推进《义务教育英语课程标准（2022年版）》落地课堂，更新教师教学理念，提高英语教学实效，邯郸市小学英语刘文霞名师工作室开展“一起读课标”活动，通过课标朗读、专家解读、自读感悟，加深教师对新课标的理解与感悟，立足新课标，践行新理念，赋能新课堂。

分享人介绍

陈双双，邯郸市小学英语刘文霞工作室成员，丛台区学步桥小学英语教师，中共党员，中小学一级教师，邯郸市骨干教师，邯郸市小学英语兼职教研员，曾获邯郸市空中课堂优秀教师，邯郸市小学英语优质课比赛一等奖。教学风格独特，课堂灵动有趣，让学生沉浸在真实情境，体验不同文化，体会文化差异，激发学生学习能力，提升学生思维品质。

课标朗读

专家解读

《义务教育英语课程标准(2022年版)》的颁布,为解决英语教学多年来只重视语言知识教学、忽略文化育人价值的深层次问题提供了改革思路和可操作途径。英语课程自21世纪初第八次基础教育课程改革就明确了其工具性和人文性的双重性质，但受到认识、实践和应试等多重因素的影响，英语教学有“语言”无“文化”的窘境始终未得到根本改观，表层化、碎片化和模式化教学的现象突出，育人目标“贴标签”的情况较为普遍。

语言不仅是交流和思维的工具，更是文化的载体,但长期以来，英语教学割裂了语言和文化之间的有机联系，陷入有"语言”无"文化”的窘境。英语教师和教育管理者必须意识到，英语学科的独特育人价值不仅在于学习一套新的语言符号系统，更在于“建立起知识学习与学生素养发育的意义联结”，学生应能通过学习英语及其蕴含的内容资源充盈文化底蕴，涵养内在精神，形成良好品格，“ 更重要的是发现、判断其背后的态度和价值观”。

自读感悟

课程标准是课程实施的纲领性文件，指引教育之航向，作为一名一线英语教师，我们在深刻理解课标要求的同时，也要结合教材的内容，深入挖掘教材内容。首先，教师本身就应该是一位有文化的教师，我们在教学过程和备课过程中应多了解语言背后的文化，积极探索教材编写者想要给我们传达的文化内涵，充分解读编者意图，勇敢探索，充分挖掘，联系生活，与学生共同学习。教学的过程亦是增长文化内涵的过程。

转自：“刘文霞小学英语名师工作室”微信公众号

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