采得百花成蜜后，为师成长为生甜——学教评一致性教学设计研修活动感悟

李小丽

鄂尔多斯市杭锦旗亿利东方学校

如果从去年暑假开始读学校配发的《备课专业化：学教评一致性教学设计的理念与操作》算起，经过后来的实操培训，再到参加这次主题研修活动，时间已经过去了大半年。从一开始的似懂非懂，到如今非常清晰，我的教学设计得到张爱军博士的高度认可，我的课也得到了大家的好评。尤其是教学设计，在自备的基础上，经过张博士一对一指导，几经修改完善后，再加上课堂实践验证，以及课后的研讨活动，我经历了一次质的提升。这一过程虽然很辛苦，但整个活动结束后，我发现自己更加明白了学教评一致性教学设计的要领，更重要的，知道了自己在专业方面应该努力的方向。

一、 教学设计是核心

优秀的课堂教学一定来源于优秀的教学设计，这正如张博士所说，好看的电视剧一定是有精彩的剧本。

以往的教学中，为了一节好课，我会集中精力设计教学流程，思考哪个环节怎么做课堂效果会更好，很少关注教学流程与学习目标的匹配度。当学教评一致性教学设计闯入我的工作中，我恍然间发现，以往的备课有点本末倒置，自己没找到出发点，努力的方向也并不对路，忽略的或者没有认真想过的课标摘录与分析直接影响了学习目标的清晰度。

图为李小丽老师在上课。

这次参与学教评课堂教学研修活动，针对所教内容再一次系统进行学教评教学设计，是我实操培训后又一次在备过程中将曾思考不到位的备课要点细化提升的见证，让我彻底明白一个完整的教学活动的核心，必须是精心的教学设计！

二、 备课实践要用心

学教评一致性教学设计挑战性极高，仅教材分析、学情分析，我也翻阅了大量的资料，功夫下得很足。更值得一提的，从学习目标、评估任务，再到教学活动，在张博士的几次指导下，经过反复修改，真乃“柳暗花明”，让我真正体会到了课标分析的重要性。它直接影响整个教学设计的精准把握。只有精准分析课标，明白学生学什么、学到什么程度、怎么学，才能叙写精准的学习目标。把精准的学习目标任务化，就会设计完美的评估任务；把评估任务活动化，就会有高度匹配的学习活动呈现。三者步步关联，层层递进 。

这次研修过程，让我对学教评一致性教学设计的深度认知，达到了前所未有的状态，现在头脑中依然清晰存有:“依据课标定目标，依据目标定评估，依据评估定活动”“隐性动词变显性，既可观也可测”等相关要领。

当然，教学设计要领只有通过多次实践才能熟练。只有用心做好设计，站在讲台的那一刻，才会有一份从容，一份自信。专业的课一定是学教评一致性的教学设计。

三、 学习跟进要有心

记得来时路，方知向哪行。学教评一致性教学设计实操培训后，虽有很大的进步与提升，但深感自我业务水平与理论水平依然并不乐观。所以，继续研读《备课专业化》与布鲁姆的教育目标分类学，是我日后努力改变自己的方向，将备课专业化学习与实践进行到底，是我业务提升的路径，做专业的老师是我教育教学工作的目标。

研修过程中的几次教学设计，让我深感自己对行为动词的层次认知与理解还不够。只有深度理解并掌握了认知目标的六个维度的内涵，清楚地知道每一个行为动词的指向性，在不同修饰语的条件限制下的标准是什么，会指向什么阶段什么层次，才能做到精准的分解课标。否则，一定是依葫芦画瓢的模仿。

学教评一致性教学设计实操水平的提升，也是必须要多次操作，不断总结经验，才能真正掌握。个别较成功的案例，只是“学教评一致性教学设计”学习路上的一小步，真正的成功需要我们继续在专业化备课路上不断求索，做个有心的学习型教师，才能真正做到专业。

四、备课改革有恒心

两次培训的积极参与，见证了自己的成长。更重要的，是把学教评一致性教学设计进行到底的决心与恒心已经植入心底，只要努力，未来可期。正确的事必须持之以恒，坚持不懈，方可成功，作为教育改革的“小我”，只有把专业化的事进行到底，才会变成一朵美丽的花儿，才能在“大我”的教育路上散发芬芳。

相信每一位参与研修的老师无论是理论还是实操水平都上了一个新的台阶，这种进步让我们的课堂会变得更高效，学教评一致性教学设计水平会变得更强。

在这里，再次感谢张博士的悉心指导，感谢杭锦旗教体局领导提供的学习机会，感谢培训团队给予的支持和帮助！希望我们在学教评一致性教学改革的的道路上不断前行，路越来越宽广，越来越平坦，希望我们在教育教学路上为“采得百花成蜜后，为师成长为生甜”的美好愿景同甘苦共成长。

转自：“张博士教科研共同体”微信公众号

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