地市报道 | 金华永康：搭建学习支架 培养科学思维——永康市“雏鹰工程”小学科学教师教学能力提升班第五次培训活动

搭建学习支架

为推进课程改革、促进教师发展，2023年6月2日，由永康市教师进修学校组织的“雏鹰工程”——小学科学教师教学能力提高班开展了以“如何搭建学习支架”为主题的培训活动。学员们以课例观摩为载体，深入探讨了通过材料改进、活动优化、记录单设计等方法，搭建学习支架，培养学生的科学思维。

课堂观摩（一）

胡学卓老师执教《仰望天空》

课前，胡学卓老师发现课本原型实验，存在一些问题，比如观察人员难以保持同一高度、实验距离测量误差大、所需空间较大等。经过反复实验，胡老师对材料进行一下几个方面的改进：第一，将模拟月球和太阳的球体分别固定在同一高度的底座上，是两者处于一条直线上；第二，缩小材料比例，节约空间，控制实验空间在一张实验桌的范围之内；第三，用皮尺的一面紧贴桌子的边缘，便于测量；第四，明确观察纸筒的前置位置。特别是关键问题的处理，胡学卓老师先通过视频展示，再用放大照片有针对性的进行活动优化方法的讨论，步步为营，有的放矢。学生通过模拟实验，用实实在在的数据认识到了物体看起来的大小与距离远近有关。同时，多次运用维恩图比较太阳与月球的不同点和相同点，培养了学生用比较的思维来概括和归类。

课堂观摩（二）

吕梦婕老师执教《地球的形状》

吕梦婕老师在设计《地球的形状》一课时，发现学生在做“帆船进港”模拟实验时，总是难以描述实验现象并获取证据。于是，吕老师分别进行了材料改进和记录单设计，来初步搭建学习支架，让科学实验操作更具规范，科学探究更趋合理。吕老师设计的图示记录单，针对一部分难于讲清楚的实验而开展了一种较为简便的指导方法。学生可以根据图示记录单上的学习支架，按图示要求，分步骤操作。这样的学习方式简单、易行、有效，学生的可操作性强，实验的成功率较高。

智慧引领  共话成长

周敏老师对两节课进行了针对性评价与细致指导。她认为材料改进、活动优化、记录单设计这些探究式学习载体是以学习支架的方式进行串联、衔接。搭建这些学习支架，为了引导学生实践操作和思维发展，形成有效学习过程并规范学习行为。老师们在课前根据不同内容，需要对实验进行细致的考虑，尤其是提供的材料尽可能说明问题。制定计划时，师生之间关于材料的讨论和实验方法的讨论要充分，特别是关键问题的讨论，需要层层深入、拨云见日。

科学教师观摩课例后，梳理师生互动、生生互动中的生成性资源，做到心中有数，眼中有物，为课堂教学建构积累经验。永康市“雏鹰工程”为永康市小学科学教师们提供了一个学习和交流的平台，教学相长，学无止境。

来源：科学与你有约

转自：“小学科学教学”微信公众号

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