基于学情分析 改进教学设计——张天孝名师工作室2022学年第二学期第三次活动

“只有基于已知学习时，人们才能真正学到新东西”。基于学情的数学教学是教学有效性的关键所在，为了研究如何基于学情设计教学，提高教学实效，6月6日，张天孝名师工作室2022学年第二学期第三次教研活动在我校顺利开展。本次活动有幸邀请到浙江省新思维教育科学研究院教研员、浙教版小学《数学》教材编委陈敏老师，以长方体单元为例展开研究。

课例研讨

第一节课是林妙妙老师执教的《长方体、立方体复习》。林老师先展示不同学生制作的思维导图，抓住“点—线—面—体”这一演变过程梳理本单元知识；接着深入挖掘长方体“面”的特点，想象最少选几个面可以确定长方体；最后讨论只有一个面能不能确定长方体，通过剪拼探索长方体表面积、体积的变化规律。整节课学生不断思考不断想象，空间观念得以有效发展。

第二节课是郑群老师执教的《立方体表面涂色问题》。郑老师设计了两个学习任务：任务一，观察三阶立方体，想一想小立方体有哪些涂色情况，它们分别有几块；任务二，算一算四阶、五阶立方体中四种涂色的小立方体分别有几块。学生从简单的三阶立方体入手，充分经历探究、归纳、概括的过程，进而发现n阶立方体中各类小立方体个数的计算方法，自主建构数学模型。

评课交流

在精彩的课例展示之后，两位老师分别介绍自己的设计意图，并与大家交流上课感悟。

陈敏老师对两节课作出点评，她肯定了两位教师扎实的教学能力，同时提出基于学情分析的重要性，强调课堂上要根据学生真实发生情况灵活调整教学过程。

专家讲座

下午陈敏老师重构《长方体、立方体复习课》《立方体表面涂色问题》的教学设计，接着又为大家带来精彩讲座《基于学情分析的教学设计与改进——以“长方体的认识”为例》。陈老师用范希尔几何思维水平设定本课KDU——视觉水平、分析水平、非形式化推理水平，分析四五六年级关于长方体各知识水平的常见错例，分享《长方体的认识》优秀课例，强调搭建的目的是精致认识、搭建的过程是思维外显过程；拆除的目的是内化知识、拆除的过程是加强想象的过程。

“他山之石，可以攻玉”，教研活动是教师进步的扶手，是教学质量提升的助推器，可以帮助学生搭上思维快车，在知识海洋中自由翱翔。

转自：“黄岩区实验小学”微信公众号

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