【邑学•动态】洪榴名师工作室5月研修活动

洪榴名师工作室

5月研修活动

为了响应教育局的号召，积极探索教与学的行为变革，教与研的贯通衔接、教与育的和谐共生，以点带面辐射成员老师所在学校，提升整体研修水平。5月25日，洪榴名师工作室的全体成员走进了常熟市沙家浜中心小学，洪榴导师身体力行，进行现场示范教学与讲座。

“没有不成功的课，只有不真诚的课。”洪校长带着这样的教育教学理念，给大家展示了丰子恺先生的《手指》一课。整堂课简约凝练，意蕴深远，处处透出巧思与智慧，时时淌出真诚与美好。潜移默化地滋润着每一个孩子、每一位老师。

《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后说明了一个道理，“五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

洪校长结合了丰子恺的自画像，以及学过的课文《白鵝》，指出了文章语言风趣幽默的特点。为了突出五根栩栩如生、性格迥然的手指，并彰显丰子恺漫画式的语言特色，洪校长特意将课件制作得很简约，黑白分明，一目了然。

在洪校长的引领下，同学们渐入佳境，知道了课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；然后抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导同学理解大拇指的形状(姿态)特点——不美。具体表示为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后关联词“但”一转,写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的作用，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。理解了这段话后，再引导学生体会写法，划出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点感悟拟人、排比、对比句式的表达效果。接着由扶到放，学习第二自然段，了解了食指的形态和性格特点，进一步体会丰子恺的语言幽默风趣。

课后洪校长安排了小练笔，结合自身的生活实际，写一写五官中的鼻子，尝试使用拟人、排比、对比的手法，为了使学生写作有指向性，洪校长还出示了一篇范文作参考，感受什么是风趣幽默的语言。最后，还赠与孩子们丰子恺的书，有效地把课堂延伸到了课外，让孩子在更广阔的文字世界遨游。

示范课结束后，洪校长还给大家做了题为《努力创造幸福的教育》的讲座。她指出教育的本质在于人的成长，成长必定是依靠由内而外的生长力量，教师的作用是发现、唤醒并强大这股力量。好的教师应当是研究学问的“学科专家”，研究儿童的“发展专家”。我们要读懂教育、读懂儿童、读懂课堂，要准确定位、要理解教材、要重视板书、要关注朗读、要保持好奇、要思辨同行。努力创造出幸福的教育。

老师们全程参与学习研讨，积极撰写听后感，受益匪浅。

工作室成员评课

洪特的课清新脱俗，无论是板书还是ppt，给人一种极简的感觉，极简中又透露着个性，《手指》这节课语文味足，洪校娓娓道来，聚焦幽默风趣的特点，设计的学习活动呈螺旋上升式，最终上升到“手指”背后的象征人物，整节课思想性拔高，着实意犹未尽。

——练塘小学 钱钰

今天有幸聆听了洪校长的《手指》一课，让我获益匪浅，这是一节聚焦幽默风趣的语言，突显“学”的课堂，下面简单谈谈我的几点收获：1.本单元的语文要素是感受风趣的语言，丰子恺的《手指》是一篇经典的示范。但是，洪校长在教学之前并没有直指丰子恺先生的语言风格，而是回顾所学过的《白鹅》，从文学家、翻译家、画家几个方面说起，出示丰子恺的漫画，让学生在脑海中构建一个丰满立体的丰子恺形象，为课文的学习打好了基础。2.洪校的生字词教学也是扎扎实实，很有特色。在生字上标好了序号，这样，指名学生读几号字时，任务的指向性就非常明确。难读字、多音字、生字结构的教学指导细致、到位，给我留下深刻印象。3.任务驱动，让学习自然地发生。每一板块的学习任务都非常明确。如果说归纳大拇指的长处和短处，所用到的修辞手法及其语言表达的作用，是在教方法，那么学习描写“食指”的段落就是在练方法，这样的实践活动让学生真正习得了方法，实现了精读课文的重要学习价值。4.洪校课上强调：幽默风趣的语言，读懂它需要智慧，往往还能让读者在一笑之余有所回味。在学习了文本内容后，引发学生思考：根据五根手指的特点，说一说想到了生活中的谁？这既是检测学生是否学懂了拇指、食指象征着生活中的不同的人，也为学生提供了言语实践的机会。当学生找得到且说得出，学生就真正学懂了课文。洪校的“润泽”课堂，潜移默化中滋润着学生的学习、成长，闪耀着智慧的光芒，给人美的享受。

——报慈小学  谭艳

洪校长的课堂总是充满着浓浓的语文味和书卷味。扎实的语文功底，充分挖掘文本内容和课外资源，让学生成为课堂学习活动的主角，展现个性化的风采。在学习大拇指和食指的教学环节中，体现了“由扶到放”的理念，习得方法，赏析句子，联系生活，语用训练，敏锐地捕捉学情，顺学而导，巩固了学习方法。老师和学生共同完成的板书，让学生获得了积极的参与感，看得见的板书背后是看不见的思维的碰撞，感受到了丰子恺先生风趣幽默的语言特色。这是一堂让我们受益良多的精彩示范课，我们也将会继续潜心钻研，提升自我。

——报慈小学 邓思源

洪校长的课堂简约凝练，意蕴深远，展现了她语文教学的极致美学。既有指向每一个孩子语文素养提升的大语文格局，又有细致入微的重难点点拨。幽默风趣的课堂语言与文章内容融为一体，紧紧抓住了每个孩子的心。由浅及深、由扶到放、由课内延伸到课外，真诚美好！在永远充满好奇心的洪校眼里，万物皆美，她让每一个孩子站在了课堂中央，充分润泽，获得了全方位的成长！

——沙家浜小学 金丽丽

简洁有趣，温情质朴，是丰子恺漫画的特点，也是洪校这节《手指》带给我最大的感受。课堂从儿童立场出发，建构“儿童—语言”的互动关系，简单清晰，又层层推进。教学以学习活动为引领，从探寻文本语言表达特色到连接生活启发学生言语输出，逐步带着孩子往文字深处走。教学一气呵成，简单又深刻，令人回味无穷。

——张桥小学 嵇傲萍

洪校的课堂总是这么亲切自然，有情味更有深意。整堂课是“美”的课堂，由里到外都是美的，由己及人也都是美的。学校是美的，老师是美的，课件是美的，不仅如此，洪校还关注学生笔记的线条美、板书的汉字美、还有学生回答站挺的美。整堂课又是“趣”的课堂，从一个好笑的笑话开启今天的学习之旅，为今天的课堂奠定了轻松快乐的学习氛围，课堂中又是从文本的语言展开教学，引领着孩子们在文字里走了个来回，充分感受了丰子恺文字里的幽默与智慧。整堂课又是“实”的课堂，实实在在的，扎扎实实的，比如说字词的读音、结构、字义、多音字，学生的难点就是老师要教的内容，以学定教。

——东南实验小学 浦阳丹

洪特的课堂给我留下了深深的印象，可谓是：“丰”式语言显幽默，趣味课堂智慧多。趣在语言，洪特用一个有趣的笑话就一下子跟班中同学拉近了距离，课堂语言幽默风趣，体现了洪特的亲和力和她的教学艺术。趣在品悟，丰子恺通过拟人、排比、比喻等修辞手法将其特有的幽默风趣表达的淋漓尽致。洪校通过读、思、品、议等方式让学生体会到了大拇指的吃苦耐劳和食指的灵活。趣在课件，课件匹配文本的风格，洪特在作者介绍环节中配的丰子恺的自画像十分有趣，也让人从这个趣味的自画像中让人感受到丰子恺的简洁柔和、风趣幽默。趣在板书，板书由学生和教师共同完成，板书简洁清晰，直观体现文章内容。总之，整节课以孩子为主体，在幽默风趣的教学中“要我学”变为“我要学”，遵循由浅入深的教学原则，让学生有所思，有所得。

——梅李小学 杨敏竹

丰子恺的文章风趣和幽默，这是智慧的体现。洪校长的课堂亦是风趣和幽默，智慧熠熠发光。她带着孩子们有效解读，巧妙引领，两相联结，追求最大关联，促进言语和精神同构共生。新课标指出，语文教学要重视以学习主题为引领。老子说：道生一，一生二，二生三，三生万物。洪校长在学习主题这个“一”上做了这样几件事：1.重视。洪校充分认识到风趣和幽默的语言的智慧表达，发挥了它的航标作用。2.理解。其实丰子恺先生的这篇文章处理起来是比较困难的，言语之间既是有趣，但又有些难度，洪校带着孩子们一道，紧紧抓住语言魅力，牢牢体会手指特点，进而深深感悟智慧人生。3.串联。第一次，勾连之前学习的课文《白鹅》，走近丰子恺先生，一代大师，幽默、风趣。第二次，用三次行之有效的学习活动，走进课文，加深对学习主题的认识，深化对课文内容的理解。第三次，延展课后，用摘抄并体会的方式，让整个实践活动浑然一体。

——实验小学 冯洁

“没有不成功的课，只有不真诚的课。”洪校带着这样的理念，给大家展示了《手指》一课。细细听来，我们每一个人无不被课堂的真诚、美好而打动，真是一场收获颇丰的学习之旅。一、一以贯之的幽默。“风趣和幽默是智慧的闪现”这一单元主题引领着课堂的始终。上课之前，洪校以一个笑话开始，感受幽默的同时拉进了与学生的关系；课堂中，在品析五指外形、作用的文字中感受语言的幽默；课堂结束，重新回到那个笑话，让学生留恋洪校这轻松、有趣的课堂。二、无比用心的细节。一张张精挑细选的

、一个个小小的编号，乃至课件的留白、课件翻页的形式，都是洪校精心设计的。为什么这么设计，汇总成一句话，就是指向高效的课堂，为学生的学而服务。细节之处尽是洪校的用心与智慧。一次学习，一次成长，感谢洪校引领着我们在语文教学之路上不断前行！

——实验小学 陆新辰

5.25日聆听了洪校长的《手指》，现将自己的感受分享如下：1、从学生出发，设计有意义的学习活动。洪校长的课，针对不同的素养目标，设计了不同目标的学习活动，如默读、浏览、联想等。通过不同的方式，有的放矢，让学生在一种主动积极的学习思维和积极的情感体验中有所收获，达成素养目标。2、关注学生视角，让学生做课堂的主角。不管是板书、还是课堂的发言，洪校长坚持让学生参与、以学生为主，让学生站在课堂的中心，还课于生，让学生有更强的参与感、体验感。3、重视学生能力，注重方法指导。《手指》是一篇风趣幽默的文本，但是极难学习。洪校以外形、作用以及文中的修辞为突破点，让学生在大拇指和食指的学习中，领悟方法，有所习得。总之，一切从学生出发，一切以学生为主，一切为了学生，这是我对这堂课最大、最深刻的感受！

——实验小学 徐晓

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术。洪校执教《手指》，将幽默化作春风，吹进课堂的每一个角落，吹进每一个孩子的心田，让学生聚焦“风趣幽默”，梳理问题，形成四个层层递进的学习活动，从识趣到拾趣。别具匠心的课件流露着洪校的美育理念，美，将根植于每一个孩子的心中，践行于每一个孩子的生活中，这正是语文课堂的魅力。

——实验小学 瞿琪

“听名师一节课，胜独教六年书”。王荣生教授有一句话印在我的脑海里良久：课堂教学的成就，主要不是靠教师在课堂教学现场的发挥，甚至也不取决于教师个人的教学才能，而是取决于课前的教学设计。从洪校这堂“细水长流”的家常课里，我再一次品读了这句话，尤其在洪校对课堂细节的安排。课堂伊始，她用丰子恺的旧课文和作家的风格引起学生对作者、作品的认识，让人忍不住去再读读这个作家的文字，这是第一层境界；课中，用趣味十足的课堂推进对作者的认识与了解，这是第二层境界；课后，有两个细节看似简单，却蕴含深意，洪校以一把绘有“丰子恺”式的手绘扇和一本作家的书赠给孩子们，以此激发他们深入了解这个作家的风格，品味这个作家的文字，将语文课从课堂延伸至课外，这是第三层境界。这层层递进的教育细节看似无痕，却别有一番滋味。而教育细节，则取决于洪校课堂前的精心设计，这样充分、有针对性的设计是“语文味儿”十足的，也是能为学生打好从“学一篇到一本”的精神底色的。

——塔前小学 钱红

洪校的课大气而又细腻，课堂由一系列立足素养的语文学习活动组成，引导学生亲历学习的过程，认识作者，梳理生字，阅读鉴赏，表达交流……扎扎实实提升学生的语文素养。除了学习活动的设计，我更为洪校独特的教学风格折服。课堂上，她的心中装着学生，眼中盯着学生，将儿童放在第一位；她不是追求教科书知识的传授效率，更关注的是课堂中学生公平且有质量地学习成长。我想，这是源于她对学生深切的爱。

——实验小学 密亚萍

听一堂好课，如听一首好曲，于境高远处叹意犹未尽。洪校执教的《手指》是统编版小学语文五年级下册第八单元的一篇课文，所在单元的人文主题是“风趣和幽默是智慧的闪现”，语文要素是“感受课文风趣的语言”“看漫画写出自己的感受”。学习完洪校的这堂课例后，我的脑海中浮现出“智中藏趣，趣里隐智”这八个字。洪校的智慧在作者介绍的巧构中。丰子恺先生的文章就如同他的画作一样清简又风趣，带着浓厚的生活情趣，大人能看得，小孩也能读得。就是这样一位大家，在洪校的一画，一介，一拨中人物形象变得丰满起来，特别是人物照片和自画像的展现，将丰子恺先生的人趣、画趣呈现在了学生面前。画如人，文如人，更激发了学生学习课文的兴趣。同时，欣赏漫画自画像也是为单元习作的学习做铺垫。洪校的智慧在教师语言表达的贴合上。为了让学生感受到幽默风趣的语言既是智慧的，又是活泼的。洪校不管在课前谈话中，还是课堂交流时的评价语都闪现着幽默风趣，智慧的光芒。比如在课前谈话中，用一则笑话拉进了师生的关系，为课文的学习营造了轻松愉悦的氛围。洪校的智慧在字词教学的巧思里。在教学生字时，给每个生字都上标上了序号，遇到难读的字，一下子就能报出号码，迅速巩固。洪校还通过一个个方框，让学生掌握生字的构造方式。

——报慈小学  薄斐琼

整节课扎实有效，虽然是特级教师的课，但并不显得高高在上，遥不可及。既有教学活动的清晰体现，又不给人刻意之感。课上，洪特尊重学生，把空间和时间留给学生，让学生去发现丰子恺写作的秘诀。如拟人、比喻、排比等修辞使语言生动风趣的效果，写每个手指时先写外形再写作用的方法等，目的直指“为鼻子一段话”的拓展练习。在洪特如沐春风的循循善诱下，学生不仅习得了知识和技能，也在情感上对像大拇指食指一类的人物产生了敬佩，更让师生之间五分熟的关系在一节课后变得十分熟，这不仅是洪特的出色的教学艺术使然，更是她独特的人格魅力所在！

——星城小学  徐琳

叶圣陶先生曾经说过“教材无非是个例子”，如果老师能用好这个例子，学生的语言表达和思维品质都会得以提升。在洪校执教的《手指》一课中，她紧扣语文要素，带领学生体会文本的语言表达特点和魅力，实现了从“教课文”到“教语文”。整堂课，从确定多元的言语实践内容，到设计丰富的言语实践形式，再到精准的言语实践评价，洪校带领学生不断发现，不断思辨，引导学生从不同角度进行思考，提升思维品质，所以，这一堂课不仅仅是“教语文”的良好示范，更是“教思维”的良好示范。

——启文小学  张颖

结语：

我们要像导师一样永远怀着一颗好奇心，发现美，创造美；永远把孩子放在第一位，真心实意喜欢呵护每一个孩童；永远热爱语文，努力把教学的美发挥到极致。

转自：“常熟市实验小学”微信公众号

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