【作者分享】基于“数学化”原则的教学设想（甘富春）

作者简介

甘富春，中共党员，本科学历。“湖北省骨干教师”“广东省基础教育研究先进个人”，深圳市“先进教育工作者”，深圳市“高考先进个人”。在各级刊物上发表论文十余篇，论著《数学方法导论》《数学能力培养初步》由武汉测绘科技大学出版社出版。曾任宝安中学（集团）副校长、新安中学（集团）高中部教学处主任副主任等，现任深圳市宝安区海乐实验学校党支部书记。

文本分享

弗赖登塔尔基于数学本质和数学教育目的提出的“数学化”原则，为我国课改的推进和深化提供指导意义。本文以“what”“why”“how”为线索展开论述，探讨什么是数学化，数学化对数学教学有什么指导意义，最后围绕数学化四个层次——情境层次、指涉层次、普遍层次、形式层次，结合实例来分析并提出以下几点实现“数学化”的建议：“数学化”与“生活化”要辩证结合；要避免从情境层次到指涉层次出现“越位倾向”；要引导学生参与探索—构建数学符号的关系。数学课堂需要“数学化”教学，而“数学化”教学不能离开现实生活，否则难以实现“生活化”。组织循序渐进的“数学化”教学模式，是我们数学教学上下求索的最终目的。

详见本刊2023年第5期（中旬）。

转自：“中学数学教学参考”微信公众号

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