《科研可以这样做》之教学反思——《强迫学生，不如强迫自己》

强迫学生，不如强迫自己

“这道题我没讲过吗？复习时天天练这个类型的题，而且考得不能再简单了！”

“这个类型的题考试前半个小时我还在讲，几乎一模一样，为什么你还写错？！”

“那谁，你过来，给我说说你估了多少分？10分？科学计数法你也错啊？考前问你会不会，你说会，还有画图题，考前我特意给你指导，你很有信心说会了，考场上正好有此题，你还得不到分？”我几乎崩溃……

“整张试卷就这一道测量距离类型的题没有强调，但这是书本上的原题啊！讲这节课时咱讲了啊！而且考前几天我布置的作业就是一页一页复习课本，反复看课本上的每一道题，确保没有一点问题，如果有疑问及时问我，为什么你不听话？”……

今天讲解期末试卷时，我一连串地质问学生，特别是遇到很简单的题目，而且在讲过练过学生还做错的情况下，我简直是怒气冲天，有种我要和地球一起爆炸的感觉……

坐在班级后面办公，听到我们班的英语老师也是无奈加气愤：“为什么我在讲着，就两个人在记笔记，其他人干啥呢？光发呆，我讲八百遍你们也不会啊！”

“该讲的我都讲了，为什么你还不会？”

“让你背单词，让你背单词，你就不背！”

我在想，学生生源如此，小学六年形成的学习习惯如此，甚至有学生反映：“老师，你别生气，相比小学时，我们都进步很多了。以前经常不交作业，上课捣乱说话等，现在作业已经不敢不交了，上课也不捣乱，不影响别人。”经过七年级一年的努力和磨合，纪律上确实不存在什么问题了，每个学生都能够做到绝不影响老师讲课，但是强迫学生听课，而且是用心听，听进去，真的很难啊！“管得住人，管不住心”，强迫学生用心听课，事实证明，不可能！惨痛的成绩现状告诉我，务必转变教学思想，把强迫学生转为强迫自己势在必行！

学生听不进去，除了基础不好，目标不明确，对考高中没信心，还有一个很重要的原因就是学生对这门学科不感兴趣。我教数学，当班主任，数学课还好点，听课的学生相对多几个，也是屈于“班主任权威”，而非真正感兴趣。一些学生的立场是：“我本来就不想考高中，因为差距太大。小学都不学习的，属于被老师放弃的状态，现在能够按时交作业，上课不影响别人就不错了，而且为了班集体，我上学从不迟到，尽管我很不想上学，我还是按时坐在教室里了，已经很不错了。”是啊！这些学生能够做到这样，确实进步很大，很给我这位班主任面子了，我凭什么不停地强迫他们在丝毫不感兴趣的课堂上专心致志呢？如果现在有一位天文学家给我讲天文知识，我也听不进去啊。

想起一周一次的外教课，一位来自英国的美女老师，设计丰富有趣的教学环节，精心制作课件，上课时总是面带微笑，且能够充分调动学生的积极性，只要是她的课，每位学生都精神百倍，异常投入，哪怕是英语零基础的那几位学生，也是专心致志，积极举手发言。对比我上课，动不动批评的语气就来了：“这么简单就不会？”“坐端正！看黑板！”课堂缺乏趣味性，缺乏吸引学生注意力的教学设计。

我今后的工作重心是想方设法把强迫学生转变为强迫自己，强迫自己不能因为工作量大而不重视课件设计；强迫自己不能因为时间紧张而不好好思考有效教学的方法策略；强迫自己想方设法提高学生学习兴趣；强迫自己不能因任何理由而轻视课程目标以及“备教材、备学生”的重要性；强迫自己再忙再累也要读书、思考；强迫自己找时间挤时间多找学生谈心，少批评，多鼓励；强迫自己每天写教育随笔。我相信将如此强迫自己的想法付诸实践，班级管理以及教学成绩一定会取得进步的！

本文作者席会，郑州市第93中学

转自：“老胡聊科研”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！