课题研究｜课题促提升，凝思再续航

课题促提升，凝思再续航

——记阿奎利亚学校《小学低段语文阅读教学中形象思维能力培养策略研究》课题中期论证暨课题培训会

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。2022年11月16日下午，阿奎利亚学校语文学科课题开题、中期论证暨课题培训会在金珠路校区隆重举行。县教研室主任徐庆敢，县教研室副主任兼小语教研员仇恒石，县小数教研员张传军，课题组专家夏金荣老师莅临指导，我校校长夏卫兵、副校长张胜利、教科室副主任张坤以及课题组全体成员参加会议。

信念·引领提升

夏卫兵校长代表学校致欢迎辞，他诚挚地欢迎专家领导百忙之中莅临学校指导工作，同时对各位专家领导给予学校课题研究的支持与鼓励表示感谢。指出学校的发展要以教科研为基础，教学教研是教师的基本能力，希望老师们抓住时机，通过本次现场会，提升自身能力，坚持走教科研之路，并祝本次培训会圆满成功！

教研室徐庆敢主任对我校“心育乐学”的办学理念高度赞誉，并抓住“研究”二字深入分析，指导老师们要有水滴石穿的毅力，打开思路，积蓄长久力量，提升自己，成就学生、成就自身。

交流·思维碰撞

在中期论证会上，汇报人王玉菲老师针对课题《小学语文低段语文阅读教学中形象思维能力培养策略研究》做了详细的课题中期报告，通过详实的资料对课题前期研究工作主要进展、阶段性成果、存在的问题与困惑、下一步计划以及预期成果等做了详细地汇报，真正做到“为用而研”“研而有用”。

《小学低段语文阅读教学中形象思维能力培养策略研究》课题组成员共四人，主持人董燕、王玉菲，成员张娟、吕晓蕾。自2021年7月立项、2021年12月28日开题以来，学校高度重视课题研究工作的开展，成立了专门的课题领导小组来解决课题研究过程中的人力、经费、课题智力资源、课题指导等问题。开题一年来，围绕课题实施方案，课题组进行了扎实有效的课题研究活动。

自立项以来，课题组每位成员加强学习新的理论知识，为自己的研究提供有力的、新颖的理论依据。课题组要求成员学习以下书籍和文章：冉正宝的《语文思维论》和关于形象思维的文献资料，通过学习提高了成员们的科研素质。学校为课题组提供了形式多样的课题培训和研讨活动，使得研究人员开阔了视野，吸取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件。2021年12月28日，县教研室领导受邀来我校对课题的开展进行了专门的指导，徐庆敢主任和夏金荣老师针对课题研究中出现的普遍问题进行了指导，夏老师还将在研究过程中的一些成功经验逐一介绍，仇恒石主任对我们语文学科的课题怎样修改更完善，更有利于后期的研究，研究方向等等进行了详细的指导，让课题组的成员们受益匪浅。课题组成员在课题前期也在校内校外学习了很多专家讲座。

一、课题组活动安排

自课题研究起，举办讨论、指定书目、教研活动等主要活动形式引导课题组成员不断学习新理论，研讨如何在二年级语文阅读教学中发展学生的形象思维，不仅使大家在言语交锋中、思维碰撞中进行课题研究的探索，更在不懈追求中，使自己逐步成为高水平、科研型教师，让每位参与的教师都得到了锻炼和提升。事实证明，凡参与了研究的老师都有了很大的收获，不仅个人得到了发展，同时还能以点带面，带动了阿奎利亚学校南北校区语文教研组全体老师的进步，凤巢路校区二年级组被评为2021年度“长丰县青年文明号”。

二、研究任务开展情况

1．问卷调查，了解现状。

课题立项以后，课题组第一次组织了学校低段二年级53名学生参加了关于语文形象思维能力情况的问卷调查。调查目的是：了解学生的形象思维能力现状，寻找学生在语文形象思维能力中存在的一些问题，为制定可实施策略提供依据。并有针对性地采取以下的措施：培养学生大胆质疑的能力与习惯；抓住学生思维发展的黄金阶段，针对学生年龄特点从不同角度对学生进行形象思维训练；作业布置中要有针对形象思维训练的练习。

为了配合《小学低段语文阅读教学形象思维能力培养策略研究》的课题，对低年级20名语文教师进行了关于语文形象思维能力的情况的问卷调查。调查目的是：了解教师课堂教学现状及教师对培养学生形象思维能力的认识，寻找教师在培养学生形象思维能力中存在的一些问题，为制定可实施策略提供依据，并有针对性地采取以下的措施：创设情境，启动形象思维；激发想象，训练形象思维。

2.开展阅读教学优化设计研究。

在深入研究新课程标准、统编教材的基础上，通过集体备课和教研活动，课题组按照“训练观察、激发联想、拓展想象和体验情感”四条策略，完成二年级统编教材中的阅读教学优化设计，有二年级上册第三单元第4课《曹冲称象》，第五单元第14课《我要的是葫芦》，第七单元第20课《雾在哪里》，并将教学设计经过备课组反复讨论和修改后定稿。

三、已取得的阶段性研究成果

获奖时间

姓名

论文题目/获奖名称/教研活动

所获奖项/杂志名称/活动地点

2021.9

吕晓蕾

《小学低段语文字词教学中形象思维的培养策略》

长丰县教育教学论文二等奖

2021.9

董燕

《小学语文低年级朗读教学思考》

长丰县教育教学论文二等奖

2021.12

张娟

董燕

二上第六单元作业设计

长丰县小学语文作业设计一等奖

2021.12

王玉菲

吕晓蕾

二上第一单元作业设计

长丰县小学语文作业设计一等奖

2022．4

张娟

董燕

二上第六单元作业设计

合肥市小学语文作业设计二等奖

2022．4

王玉菲

吕晓蕾

二上第一单元作业设计

合肥市小学语文作业设计二等奖

2022.9

董燕

《探讨双减背景下的小学语文大单元作业设计策略》

出版在《中小学教育》杂志上，并获得论文一等奖

2022.9

吕晓蕾

《新课标背景下小学语文作业设计之低段课时作业》分享

阿奎利亚学校

2022.9

董燕

分享《在想象中发展学生的形象思维》——以二年级下册第四单元为例

阿奎利亚学校

指导·逐光前行

仇恒石主任在认真听完课题负责人的报告后，对课题前期工作成果予以了充分的肯定，认为老师们做了大量研究，成果初步体现。同时也提出了中肯而有建设性的建议，需要更进一步地做实做细课题后期研究工作，把教育教学实际和课题研究充分结合起来，让课题研究成为教育教学工作的有力推手。课题组成员认真听取专家意见，找到课题研究重点和难点，相信定能形成高质量研究成果，按时保质地完成预期目标。

课题研究不仅是教师自我发展、自我提高的重要渠道，更是教师专业化发展的需要。同时，也是提高学校教育教学质量的助推器。课题促提升，成果共分享。小课题研究，老师们积极参与各项活动，学科专业化能力得到了有效提升。教师参与教育科研，是教育发展的需要。行路方能致远，砥砺帮助前行。在未来的教研工作道路上，我们不负韶华、不忘初心，砥砺前行！

转自：“长丰语文教研”微信公众号

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