学科素养导向下的课堂观察

学科核心素养框架经初步提炼后，如何能更有效地实施、如何改进实施过程中出现的问题、怎样评估学科核心素养落实效果等一系列严峻的问题。

表1 义务教育阶段各学科核心素养体系框架

在落实学科核心素养的过程中，使用了课堂观察法进行客观的数据分析，研制出“课例研究流程”（如图1）。

图1 课例研究流程

课堂观察法是促进学科核心素养落地的辅助手段，起到了技术支撑的作用，课堂观察法使用设计精细的课堂观察量表，对教师教学行为、学生课堂状态等方面进行观察，得出相应的客观数据，整合评估课堂效果，然后进行教学改进。

（一）反复打磨制作观察量表，提升观课评课的科学性

各学科依据学科核心素养的内容，设计具有学科特色的课堂观察量表，评估本学科教师落实学科核心素养效果，进行有针对性的教学改进。课堂量表制作过程包括：确定课堂观察维度、确定观察主题、设定观察点、设计填写观察量表的表达形式、确定课堂观察量表的类型五个步骤。

各学科教师精心设计研制了本学科观察量表。语文组教师根据本学科核心素养内容，制作了四个方面的语文学科核心素养课堂观察量表，观察总表为三个，有利于从多个角度分析语文学科核心素养落实情况；英语组教师设计了观察课堂维度的课堂观察量表，这样有利于观察教师对整堂课程的教学设计，从而形成英语学科特色的课堂教学模式；艺术综合学科把课堂观察变得细致化，有观察教学用语、声音指导、学生状态、组织教学、时间分配五个常规量表，还有落实学科核心素养两个特色量表；历史组教师把课堂观察的观察者分成自评、师评、他评三个评价角度，增强了课堂观察数据的客观性；政治组教师根据学科核心素养的四个力，根据教师的授课情况使用不同的课堂量表，增强了课堂观察的灵活性，各学科组根据自己的特色在不断绘制、完善属于本学科特色的课堂观察量表。

课堂观察量表从学科素养、教师行为、学生行为、教学环节、问题类型、总体评价等方面都有所设计与考量，随着课例研究的不断深入，观察量表的不断改版，课堂观察量表将更趋于科学准确，最终使观察量表的跟进成为学科素养落地的辅助手段。

     （二）观察分析大数据，提高教学行为有效性

借助观察量表提供的大数据，结合课堂观察法的实施步骤，通过观测教师备课、授课、评课、反思等每一个教学环节，紧紧围绕落实学科核心素养的教育目标，不仅提高了观课评课的科学性和针对性，在原来的基础上进行有步骤、有系统的教学方法改进，更提高了教学行为的有效性，进而提高教育教学质量。落实学科素养并不是对原有教学方法的完全摒弃，而是在教学过程中，从每一个教学环节入手，是有步骤、成体系的教学方法改进，最终要探索出落实学科核心素养的道路。

科学综合组的孟雨诗迎、人文综合组的汤月和刘立勋三名教师参加了哈尔滨市“烛光杯”赛课活动。组内教师通过使用课堂观察量表观察数据，进行多方面、多角度分析。小到教师语速的统计：每分钟说190 个字，7 到 12 句话，大概 20 个字一句话，出现 8 次口头禅，提醒教师放慢授课语速，克服口头禅问题；大到学生小组合作，各小组参与度的数据分析，需要教师改进小组合作的教学方式。最终，三位教师均获得了哈尔滨市“烛光杯”大赛特等奖的喜人成绩。对于三位青年教师来说，这是在教师职业成长道路上迈出的扎实一步。

转自：“兴春教研”微信公众号

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