【教师发展 悦读悦享】汤佳敏：常读常新 细照笃行——读《叶圣陶语文教育论集》

为提升教师素养，丰厚教师积淀，城南实验小学西校区引领教师深度阅读，交流分享。本期为阅读分享之六，推出的是汤佳敏老师的《常读常新 细照笃行》。书香点亮人生，让我们一起在文字中精神遨游吧！

叶圣陶先生是我国20世纪卓越的作家、教育家、语言学家。李岚清副总理曾这样评价：“叶圣陶作为一位杰出的文学家、教育家、编辑出版家、社会活动家，在新民主主义革命时期和社会主义建设时期做出了重大贡献。他是中国知识分子的典范，是风范永存的一代师表。”中央教育科学研究所在1980年编辑的《叶圣陶语文教育论集》，收录了1919年以来叶圣陶先生论述语文教育的120篇文章，书信36封，吕叔湘先生作序，由教育科学出版社出版发行，对我们研究叶圣陶先生的教育思想提供了很好的帮助。

叶圣陶先生这部厚重的著作，收录了许多颇有建树的语文教育理论，这些理论都是在叶老深厚丰富的语文教育实践基础上提出的。叶圣陶先生为语文教学指出了目的和任务，即培养学生听说读写的综合能力，帮助学生养成运用语言的良好习惯。

一、关于阅读教学

在阅读教学方面，叶圣陶先生在《精读指导举隅》和《略读指导举隅》中表示：不仅要注重培养学生的课外阅读能力，还要培养学生的课外阅读习惯。他认为阅读教学的三个目的分别是：（一）养成阅读书籍的习惯；（二）培植欣赏文学的能力；（三）训练写作文章的技能。他说：“精读文章，只能把它作为例子和出发点；既已熟习了例子，占定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍，参读相关文章”。语文素质的培养，语文综合能力的提高，不但需要凭借课本或选文，同时也要凭借课本或者选文之外广大的略读天地。他还告诉我们，阅读教学中要注意：不做逐字逐句的讲解。叶圣陶认为忽视学生主体地位的灌输式逐字逐句讲解实际上是“对学生的戕害“，因为这样的课堂里学生几乎没有自己动脑子独立思考的时间和机会。为了改变这样的教学状况，先生专门撰写了《论国文精读指导不只是逐句讲解》一文。文中阐述了他的观点：其一，教师尽量做到少讲，重点放在学生上面。其二，教师要能够正确地处理讲得“深透精”的问题，最好在课前给自己设立具体的标准，有了目标之后就可以做到有的放矢，不至于盲目教学。其三，教师还要讲究正确的教学方法。叶圣陶学生非常赞同孔子的“启发式”教学法，首先让学生尝试学习一番，当学生遇到困难的时候，教师只需要给予适当的启发和引导就可以了。

《义务教育语文课程标准(2022年版）》强调“整本书阅读”，而“整本书阅读”也正是叶圣陶先生很早就提出来的。1941年，叶圣陶先生说：“国文教材最好还是用整本的书来当做主体，而那些单篇短章则用来当作辅佐的材料。”主要因为，只有读整本的书，学生才能逐渐养成“读书习惯”。《阅读是写作的基础》中，叶圣陶先生这样说：“在课堂里教语文，最终目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”所以在阅读教学时，我们要注意一边教，一边要逐渐为“不需要教”打基础。要在阅读课中训练好认真阅读的习惯，训练好读整本书的习惯。

二、关于写作教学

有关作文教学中，叶圣陶先生这样说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。唯初学作文，意在练习，不得已而采命题作文之办法。”他强调作文命题及读物选择，需认定做主者读之者为学生，即以学生为本位。写作的根本目的是为了更好地“表白自我”，展现自我，“鸣出内心的感兴”，让别人知道自己的所思所想。学生内心的想法来自诚恳的态度和真实的语料。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”《作文论》中，先生明确地指出：充实的生活就是写作之源头活水。如何充实生活，先生也给了几点建议：其一，“阅历得广，明白得多”，只有多读些书，多结交些朋友，多与社会接触，关心国家大事，眼界才能开阔，阅历才会丰富，明白的事情自然会变得多起来；其二，要有发现的能力，只要我们仔细观察，留心留意生活中的点滴，做生活中的有心人，就也可以发现生活的能力；其三，要“情性丰厚”，有丰富而深厚的内心世界，要“兴趣饶富”，培养自己多方面的兴趣和爱好，要“即知即行”，知道了就要付诸实践。作文就是生活的一部分，所以生活真正充实到什么程度，写出来的文章也就是怎样的程度。

三、“教师下水”

叶圣陶先生不仅创作了很多文学作品、理论著述，他也特别提倡教师能够“练笔”。他认为，如果真的要对学生练习作文起作用，给学生切合实际的引导和指点，老师自己就应该常动动笔，从而在实践中感知作文的甘苦，发现行之有效的指导方法。他还引用了一个形象的比喻：“教师下水”，进而说：“经常动动笔是大有好处的，‘教师下水’是个切要的要求。”在《和教师谈写作》中，他对写作前的准备、写作中的要求、写作后的修改以及平日的积累和题材的选择等方面都提出了细致而明确的建议。“凡是有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助就越大”。

教师练笔写什么，叶圣陶先生也有明确地阐述：“我希望教师练习写文章，并不是专门指练习写文艺作品而言。尤其重要的是写一般文章。一般文章是文艺作品的基础……教师要指导写作，不能空讲一些做法，一定要有写作的切实经验，才能随机应变，给学生真正有益的帮助。”这提示我们，作为语文教师，如果能够把平时的教案、总结、汇报、论文、发言等“一般文章”都当作练笔，并且努力写好，无疑是一种“切实经验”的积累。其实，我们如果也能像先生那样，除了写好“一般文章”，也尝试写一写随笔、散文、札记、诗歌、文学鉴赏等，日积月累，坚持不懈，从而品味创作的甘苦，探寻写作的“秘籍”，对于自身语文素养的提升以及有针对性地指导学生作文，也是大有裨益的。

四、结语

饮其流者怀其源，学其成时念吾师，叶圣陶先生和《叶圣陶语文教育论集》就是我们教学语文的源头和宝典，但是我们对语文教育的研究和探讨也绝无止境。无论时代如何变迁，《叶圣陶语文教育论集》作为经典著作，总是能够给从事语文教育的人带来更多思考，更多感悟，我们更应该常读常新。

作者简介

汤佳敏，城南实验小学西校区教师，研究生学历，获得南通市综合实践活动课程基本功比赛一等奖，道德与法治基本功比赛二等奖，海安语文青年教师基本功比赛一等奖，多次受海安市政府嘉奖，在教学中创造生动的教学情境，注重引导学生乐学善学。

转自：“海安市城南实验小学”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！