实验小学在市小学教育管理工作暨“小学生综合评价改革”工作推进会上发言

2月20日，丽水市教育局办公室关于举行2022年全市小学教育管理工作暨“小学生综合评价改革”工作推进培训会在青田举行。遂昌县实验小学鲍宗武校长在培训会上作题为《基于核心素养的小学低年级“非纸笔测评”实践》发言。

会上，鲍校长说道：“在‘双减’的背景下，学校构建了以‘学为中心’的‘本真课堂’教学模式，让白马少年能自觉树立学习目标、自主的进行学习探索，并能在不断地体验、对话、交流、合作中实现自我构建知识体系，努力让学生成为一个主动自觉的学习者，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。”

他从三个阶段汇报小学低年级“非纸笔测评”的评价改革探索情况：

第一阶段：原滋原味的“非纸笔测评”。他表示，学校从2015年开始探索“期末趣味乐考”的测评，把期末考试设计成游学活动的形式，并通过几年的努力，到现在的项目化的评价，让学生在轻松愉悦的游戏活动中完成知识和能力的检测，同时鼓励学生树立学习的信心，增强学习的兴趣，增强自我成就感，促进全面发展，从而提高学生的核心素养的养成。

第二阶段：有滋有味的“非纸笔测评”。非纸笔测评中学校立足于学生的发展，注意了三个方面：一是基于学科课程标准的学习态度评价。低年级学生养成良好的学习习惯尤为重要。研制立足学科教学的学科态度习惯评价标准，是辅助“非纸笔”测评评价的重要工具。于是，我们在测评过程中对学生的学习态度进行充分的关注。二是关键能力的表现性评价。非纸笔测评真实情境整合了各学科知识，凸显深度学习。因此，在测评过程中学生的鉴别、寻找、排除、参与、实践、动手，都努力让学生自己完成，或者和小组同学共同完成，在锻炼动手能力的同时，提高学生思考能力、实际运用能力，发展学生的核心素养。三是关注了学生的情感态度和价值观的评价。如，在“送祝福”环节中，要求学生能主动向测评教师问好，送上祝福，流畅交流，文明礼貌且态度大方、声音响亮。在这样的“非纸笔测评”活动中，学生在有滋有味的参与中实现素养的提升与发展。

第三阶段：多滋多味的“非纸笔测评”。学校以项目化的形式，融入低段学生各学科的核心素养的培养要求，以课程标准、目标和内容为依据，体现课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、问题思考、解决和情感态度等方面的表现，激发学生的学习兴趣和学习习惯，让评价成为学生愉快学习和形成良好学习习惯的动力，真正实现学生主动、全面的发展。

汇报中鲍校长还说：“为了学生能全面、健康、个性地成长，满足学生个性化成长需求，学校将进一步落实‘双减’精神，评价的改革是关键，我们认为上层的实施比下层的实践更重要，社会、家庭、学校的、教师的观念更新比评价改革的实践更重要；有趣简单的评价过程比繁杂且有负担的测评更重要。当然，推进小学低段考试非纸笔评价，努力‘翻转’小学低段评价的方式，维护学生可持续健康快乐的成长，全面实施学生综合素质评价，润泽教育的力量以促进学生核心素养的提升，是我们遂昌实验小学教育集团不断探索的课题。”

转自：“遂昌县实验小学”微信公众号

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