深耕案例写作，赋能专业成长——鞠文玲名校长工作室邀请专家入校做教育案例专题培训

为进一步推动新方案新课标的深度落地实施，促进校长工作室成员课程教学领导力的提升，引领教师教育教学理念转化，提升专业研究与反思能力。2月15日，上海课程专家韩立芬教授受邀鞠文玲名校长工作室，走进荣成市实验小学，为老师们做了“基于教学改进的教学案例专题学习”主题培训。

名工作室成员、荣成市实验小学联盟骨干教师及学校全体老师通过线上线下相结合的方式参与了此项培训活动。

市实验小学张梦丽老师与孙肖肖老师分别进行了《“探寻传统节日，感受千年文化”项目设计》与《“打造网红樱花湖”项目设计》活动案例分享。

张梦丽老师以“探寻传统节日，传承千年文化”为主题，从资料我收集、小先生开讲、诗词小达人、制作小巧手、我是小作家等活动流程展开阐述，整个活动立足于传统节日，让学生在研究、习作、动手操作等过程中，加深对传统节日的认知，弘扬传统文化。孙肖肖老师立足于荣成“乡土”文化的认知与推广，以“打造网红樱花湖”为主题，通过畅游樱花湖、设计广告、抖音推广、查看反馈等活动开展设计。

目标清晰，环节完整的案例设计获得了韩老师的高度肯定，并以此作为切入点，通过对案例的深入剖析，引领老师们思考并讨论：“如何增加活动设计的针对性？如何为学生提供解决问题的实践性支架？”

如何增加活动设计的针对性？

乔廷强老师：张老师的案例活动非常多，传统节日那么多，每一个都进行活动，学生是否能够有时间与精力去实现？是否会因此削减了参与热情？韩立芬教授点评：在活动设计我们一定要有针对性，要有所取舍。如何取舍呢？要增加对学生的调研，寻找学生的最近发展区、认知边界，获悉哪个节日能够最大的引发学生的参与热情；二是针对学生认知、高阶思维的发展，开展针对性评价。

在设计过程中，如何提高教师的服务性？如何设计实践性支架。

    吴昌梅：孙肖肖老师的案例中有一个采访的环节，基于细、真、礼的原则，我们认为可以这样设计实践性支架：细——提供所需工具；真——针对现实采访中可能遇到的问题，提供不同的语言支架；礼——采访礼仪相关的指导。

    韩立芬教授指导：支架设计得非常详细，考虑到了采访涉及到的方方面面的内容，对学生的实践有很强的指导性与实用性。

通过案例分享与研讨，韩立芬老师对荣成市实验小学的课程改革推进工作给予了高度肯定。她表示：见微知著，通过几位老师的分享与研讨，可见在实际的教育教学实践中，老师们的案例设计已逐渐走向成熟。接下来，工作重心应放在“如何通过实施，获得最大的教育成果”上。那么，在“美+”思想的指导下、在“美+”课堂的育人框架下，老师们应如何深入挖掘自己的教育教学经验，将教育教学经验转化成为育人的科学呢？基于此，韩立芬教授为老师们做了《教学案例：从经验走向科学》的主题培训。

韩立芬教授从“为什么要撰写教育案例”“怎样撰写教育活动案例”“优秀案例分享”三个维度出发，从教学案例的“核心概念、基本特征、撰写意义、结构样态、撰写建议、评价指标”六个方面展开，通过深入浅出的讲解，列举丰富的实例，为老师们详细地讲解了案例写作的框架、格式和具体方法。

为了让老师们能够在熟知框架的基础上更快、更好地进行教育案例撰写，韩老师还结合生动的案例，从“撰写前的准备”、“案例类型的选择”、“内容的‘三结合’”等几个方面提出撰写建议，并与现场老师进行互动，交流案例撰写的重难点所在。

撰写教学案例是教师成长的阶梯。此次培训，老师们对撰写教育案例的思路及方法有了更清晰、更深入的认识，撰写教育教学案例的热情被极大地激发了出来。以此次培训为基础，相信在之后教师专业成长与教育科研道路上，老师们会向美而行，愈走愈远......

转自：“荣成实验小学”微信公众号

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