春意盎然，描摹山水如画；冬去无痕，留存梅雪芬芳。为进一步落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》理念，落实核心素养、必备品格和关键能力，培养有理想、有担当、有本领的学生，梳理语文课堂教学的变革策略，聚焦核心素养导向下学习任务群的设计与实施，2023年2月24日下午，青岛市小学语文基于“学习任务群”的教学研讨活动于线上举行，本次活动由即墨区小语团队承办。
全市五年级语文教师共2000多人在线观摩交流。本次活动进一步落实在语文实践中落实语文教学理念，用语文实践来回答新课标的疑问。活动展示了五年级上册第二单元的三节课例。在市、区语文教研员的引领下，磨课团队认真领会新课标理念，精准解读教材，并对学情进行调研分析，经过几次研磨，团队成员明确了单元教学目标，清晰了课例定位，掌握了有效策略，探索了大单元教学新路径，落实了新课标下的学习任务群的教学探究。
青岛市即墨区第二实验小学杜老师执教的《草船借箭》一课，紧扣课标，特别关注本课作为第二单元开启课的目标定位，明确了本课教学在整个单元任务中，承载着由现代文阅读逐步过渡到原著片段阅读的支架和桥梁的作用，依体而教，依体而用，设计了一节精读悟法教读课。杜老师注意引导学生，聚焦故事的主要人物，重视学生的自读感受，寓学生的主动研究于阅读活动中，激发了学生为自己的看法去文中找到语言立足点的动力，并且注意让学生联系上下文，揣摩人物内心，从而探究人物形象，进而引导学生结合语句走进故事，走进情景，感受人物特点，体会古典小说的魅力，激发阅读古典名著的兴趣。
青岛市即墨区第二实验小学陈老师执教的《猴王出世》一课，紧扣单元主题情境，承接两篇精读课文教学，将这篇略读课文顺势导入西游记整本书的阅读。引导学生运用在精读课文中习得的阅读方法自主阅读《猴王出世》，教学中充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容，放手让学生合作探究石猴的个性特点，领悟西游记的语言特色和表达方法。“各抒己见话石猴”环节令人印象深刻，学生小组讨论积极表达自己的阅读感受，课堂气氛活泼生动，让学生感受到了古典名著的魅力、激发了阅读名著的兴趣。
新课标指出，要增强课堂的情境性和实践性，着力发展学生的核心素养，凸显学生的主体地位。青岛市即墨区华山路小学刘老师执教的《西游记》整本书指导课，教学目标定位准确，从课堂活动到作业设计都体现了学习任务群的情境性和实践性。刘老师通过精湛的语言，有趣的课堂环节将学生引入西游世界，课堂上师生、生生不断进行思维碰撞，层层深入名著。课后作业设计制作神魔卡，记录新发现，质疑探究，让学生带着学习任务继续自主阅读，在有趣的语文实践活动中提升语文素养。
老师们共同探讨基于“学习任务群”的中国名著单元整体教学，展开精彩的思维碰撞。统编教材的编写体系环环相扣，文体单元的语文要素都以文体为重心，凸显了文体意识的重要地位。不同的文体，学习内容、学习方法各不相同。团队力求建立新课标指导下的单元整体性教学意识，一是立足整个统编教材体系把握中国古典名著的教学，第二是立足单元把握每一课时的教学问题，注重课文教学、口语交际教学、习作教学、园地教学、快乐读书吧之间的联系与贯通。经过这次历练，老师们对学习任务群，单元整体教学又有了新的收获。
物有甘苦，尝之者识；道有夷险，履之者知。即墨小语团队将继续探索单元整体教学的实践之路，致力于推进“学为中心”的教学模式，助力学生语文素养的发展与提升。
博观而约取，厚积而薄发。在本次教研活动中，青岛市各区市五年级语文老师齐聚网络，认真聆听，仔细记录，用心感悟。通过学习，老师们开阔了教学视野，拓宽了教学思路，汲取了教学经验，领会了课标理念，学思结合，共同进步。
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基于“学习任务群”的教学研讨活动教师参会反思
12月2日青岛市语文基于学习任务群教学研讨培训体会
迟日江山丽，学习正当时
人在春风里，春在奋进中。新学期，新学习，2月24日基于“学习任务群”教研培训活动为新学期更好的把握新课标，善用任务群进行教学提供了支架，进行了助力。
其中新课标中对“学习任务群”的解释：“学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。”“综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容和学习资源，安排连贯的语文实践活动。”通过对以上文字的分析，我个人认为，以前我们不同程度尝试过的“主题教学”“综合性学习”“大单元教学”等诸多做法和学习任务群都有共通之处。
任务群意味着语文学习的内容是一个有多个相互关联的学习任务组成，意味着这些知识有一个共同的内容或特点。为此，教师要站在整体的视角看待每篇课文的知识点，能力架构点，在知识的设计上要站在一个整体的概念上螺旋上升的方式去架构，让知识的呈现有一个逐渐加深和递进的过程，最终提升学生的核心素养。
第二单元是古典名著阅读单元，旨在让学生在学习中初步学习阅读古典名著的方法。因此，老师基于精读课文学习的阅读方法，让学生自己学习《猴王出世》，进一步巩固了理解文中不理解的词语或句子的方法。在大话西游-第二话 各抒己话石猴的活动中使得学生的核心素养有了提升。
除此以外，任务群意味着学习的知识或内容是结构化和系列化的。群内的知识是一个系统的知识，“既见树木又见树林”，围绕学习内容建立学习主题，在此基础上形成新的学习思考或学习主题，培养思维能力。
在单元课文的学习中，形成了“探究人物形象”的新的主题，学生通过对人物语言、动作、心理、神态等描写充分了解了人物的性格特点。学生在有理有据的分析过程中，思维能力也有了长足的进步。
总之，语文学习任务群不是单一层次概念，是学习方式与学习能力的综合体，是把静态的知识转化成鲜活的知识，是把片面性的知识转化为整体的知识，是把零碎的知识转化为结构化知识，是把课文的知识转化为生命的知识。为此，道阻且长，任重而道远，我们学习的还有很多，实践的还有更多。
——胶州市九龙小学 刘坤
循古典名著之旅 品语言余韵悠长
——2023.2.24青岛市小学语文基于“学习任务群”教研体会
青岛宜阳路小学 徐英台
五下第二单元作为特殊的“古典名著”单元试图通过整组教学，带领学生走近中国古典名著，激发阅读古典名著的兴趣，感受中华传统文化的魅力，增强学生的文化认同感和民族自豪感，并为中学阶段的古代小说的学习做好衔接铺垫。可是作为一线教师，我们在教学过程中应该如何创设情境，如何设置恰当的环节，如何把握教学的度，还是存在许多困惑的。今天的教研活动，三节高品质的课堂展示给我们提供了优秀的范例，让我豁然开朗。最触动我的是以下几点。
课前三分钟 内里大乾坤
语文课前三分钟的活动，可以提高学生的口语表达能力，促进学生语文素养的提高。可是今天的课前三分钟活动却提供了一个更开阔的天地，更广阔的思路。课前三分钟可以不仅限于成语、古诗、故事等的分享。更可以出现与课文语言形式相近的“对诗”、“对话猜人物”、“西游知多少”这些活动不仅拉进了学生与文本的距离，而且在资料背景补充、故事情节、人物性格感知和激发学生学习兴趣方面，起到重要作用。让听课的我，不禁连连赞叹，深深佩服。
单元统整，渐进式落实单元要素
基于“学习任务群”的教学即立足统编教材体系把握中国古典名著单元整体教学，立足单元体系把握把握个课时的设计，注重课文教学与口语交际、习作、园地及快乐读书吧的贯通。今天的三节课例，《草船借箭》作为单元开启课，定位为：一借助课文学习习得阅读古典名著的方法，二激发学生阅读古典名著的兴趣。《猴王出世》则侧重自主探究、合作阅读，将方法在阅读中实践。《快乐读书吧》则从单篇课文学习走向整本书的阅读。三节课的设计，在同一单元主题下，不仅落实了单元语文要素目标，而且重点突出，层层递进，步步加强，让我对单元整体教学中每篇课文的定位和角色有了更深刻的认识。
多样化支架，品味语言促阅读
在学生品读课文、习得语言的过程中，支架能够给予他们支持和指导，助力学生顺利通过最近发展区，使之最终养成独立完成任务并提高能力。今天三节课中，三位老师向我们展示了如何在学生学习中在恰当的时机，给与学生适合的支架，从而帮助学生解决课文学习中的难点，品味语言的魅力，完成课文阅读到整本书阅读的飞跃。
《草船借箭》活动二小组交流部分，老师提供小组交流评价表作为学习支架，既是对孩子们小组交流的要求，更是给与他们方法上的指导，提醒他们要认真倾听、及时完善自己的批注等等。《猴王出世》的可视化情节发展图，《快乐读书吧》的鱼骨图，都给学生提供了梳理故事发展脉络的支架。
品味语言时，老师通过范读、师生对读以及对比阅读等形式，让学生在读中品味，在读中学习，在读中内化。在课堂的最后，三位老师都以篇带本，拓展延伸，或出示整本书目录然后标红诸葛亮的部分，或出示进度表等等给与学生继续阅读整本书的支架，给与他们继续阅读整本书的兴趣和动力。
这次的教研受益颇丰，余韵悠长。基于“学习任务群”的大单元教学，我既是谦虚的学习者，更应该是大胆的实践者，我将不断深化学习，设计有内在逻辑关联的学习任务，开展单元整体教学实践，促进学生核心素养的发展！
青岛市小学语文基于“学习任务群”的单元整体教学研讨活动反思
今天下午，我线上参加了青岛市小学语文基于“学习任务群”的教学研讨活动。活动中观摩了青岛市即墨区第二实验小学杜桂花老师的精读指导课《草船借箭》；青岛市即墨区第二实验小学陈艺平老师的略读指导课《猴王出世》；青岛市即墨区华山路小学刘苗苗老师的整本书阅读指导课《西游记》。三节精彩课堂之后，还聆听了老师们的论坛交流，整个活动丰富充实，我受益匪浅，进一步明晰了自己的语文课堂教学改革方向。
首先是杜老师的精读指导课《草船借箭》，杜老师围绕第二单元语文要素：初步学习阅读古典名著的方法，紧紧地围绕单元主题做好精心设计，整堂课生动活泼，妙趣横生。她的设计十分精巧，教学内容非常适合五年级孩子的年龄和心理特征。在互动交流中，孩子们深深沉浸在课堂欢乐轻松的气氛中，不知不觉地收获了知识，获得了满足。教学流程设计合理，处理各个环节的尺度和分寸把握得很好。杜老师把大部分时间放在体会“诸葛亮神机妙算”这个环节上。在处理重点内容时，她注意抓住＂神机妙算”这个关键词，引导学生探究学习，她让学生把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解他神在哪里，妙在何处，让学生从课文找出有关语句，并且从＂知天文，晓地理，识人心三方面体会诸葛亮的神机妙算。学生紧紧抓住文本去读、去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，加深对人物形象的认识。另外，教环节中贯穿着自主-合作-探究学习的新课程理念。教学中，杜老师力争培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导。适时适度地加以引导、点拔，感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻、对人物的把握更准确。
陈老师的略读指导课《猴王出世》，上课前陈老师设计的课前三分钟，让学生交流自己最喜欢的环节，陈老师在课前作了充分的准备，对课文重点、难点把握得很好，教学轻车熟路。教学中，先帮助学生理解难懂的词语，同学们运用多种方法来猜一猜词语意思。学习课文时抓住“石猴怎样出世”和＂怎样称为猴王”两个重点，引导学生自读自悟，充分体现学生学习的主体性，激发学生学习的用心性。由于本文是是古代白话文，语言很精解，长短句结合多，读起来比较拗口。陈老师给足时间让学生用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。在教学课文时，抓住“食草木、饮涧泉，才山花，觅树果与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，弥猿为亲夜宿石崖之下吧，朝游峰洞之中。”让学生反复朗读，理解意思，发现其运用排比、对偶的修辞手法，且长短句结合的文法，感受语言的精炼优美、节奏感强，激起阅读的兴趣，提高赏析、审美的潜力。抓住石猴的语言、动作、神态等描写去体会，感悟石猴的聪明、机敏、勇敢的特点，这节课，徐老师紧紧地围绕单元主题做好精心设计，并在课堂教学中落实了教学环节的有效性，一步一步地把教学目标落到实处。
刘老师的整本书阅读指导课《西游记》，整节课的设计采用由浅入深、由基本内容的阅读考察到思想艺术的引导认识，寓知识于活动中，增强趣味性，通过练笔指导学生学习作品的思想和艺术成就，引导学生谈自己的阅读体会，并在教学中教给学生阅读长篇章回体小说的方法。
站在新起点，迈向新征程，迎接新挑战。此次青岛市小学语文基于“学习任务群”的教学研讨活动为老师们开展新课标指导下的教学，提供了可操作性路径和方向性的指引。
——胶州市九龙小学 杜聪
青岛市小学语文基于“学习任务群”教学研讨活动学习体会
即墨区第二实验小学 五年级教研组
今天，我们五年级语文教研组全体教师参与了基于“学习任务群”的中国名著单元整体教学研讨活动，得益于我们学校承办此次活动，这段时间教研组老师们全程参与集备磨课，今天下午又认真观摩了《草船借箭》《猴王出世》和《西游记》阅读指导课，听取了大单元教学解读报告，整个过程老师们感受很深，收获颇多，对课标特别是“学习任务群”有了更深刻的认识，单元整体性教学意识也提高了。
一、《草船借箭》作为本单元的开启课，杜老师紧扣课标明确要素，特别关注本课作为第二单元开启课的目标定位，明确了本课教学在整个单元任务中承载着由现代文阅读逐步过渡到原著片段阅读的一个支架和桥梁的作用，做到了依体而教，依体而用，设计了精读悟法教读课。在本课时中，杜老师注意引导学生聚焦故事的主要人物，重视学生的自读感受，寓学生的主动研究于阅读活动中，激发了学生为自己的看法去文中找到语言立足点的动力。并且注意让学生联系上下文揣摩人物内心，从而探究人物形象本环节进而引导学生结合语句走进故事，走进情景，感受人物特点，体会古典小说的魅力，激发阅读古典名著的兴趣。
二、《猴王出世》是一篇略读课文，这堂课的教学给我们留下了深刻的印象。我们认为老师做到了以下几点：1.体现“教”与“学”互动。课堂上，陈老师合理地设计问题,大胆放手让学生自读课文,勾画重点的语句,引导学生深入课文的描写,感受优美的语句,这样既锻炼了学生自主学习的能力,也充分体现了新课程教学中教师与学生的互动。2.体会句子而学习写法。在教学课文时，陈老师指导学生赏析句子,学习句子所采用的表达方法,感受到不同的表达方法所表达的意思效果有明显的不同,即学生们在学习中学到了方法。例如：抓住“食草木、饮涧泉，才山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下吧，朝游峰洞之中。”让学生在对比中，反复朗读，理解意思，发现其运用排比、对偶的修辞手法，动宾结构的词句，且长短句结合的文法，感受语言的精炼优美、节奏感强，激起阅读的兴趣，提高赏析、审美的潜力。3.课外拓展及时有效。在阅读点拔的过程中，陈老师牢牢抓住本单元“让学生接触名著、走近名著”的学习重点，及时地引入原著中的描写，帮助学生理解文本语言的特点。同时，在课的最后，又通过出示“三打白骨精”“真假美猴王”等
，让孩子根据
猜故事情节，与自己熟悉的西游记故事联系起来，一方面激发了兴趣，另一方面也是非常自然的课外阅读指导。
三、刘老师执教的《西游记》整本书指导课，教学目标定位准确，从课堂活动到作业设计都体现了学习任务群的情境性和实践性。刘老师通过精湛的语言，有趣的课堂环节将学生引入西游世界，课堂上师生、生生不断进行思维碰撞，层层深入名著。课后作业设计制作神魔卡，记录新发现，质疑探究，能让学生带着学习任务继续自主阅读，在有趣的语文实践活动中提升语文素养。刘老师在这堂课中还处处体现学生主体，关注学生思维的发展。她尊重学生在阅读过程中独特的情感体验，给予学生充足的时间自读自悟。同时又非常善于捕捉学生理解的疑难点，不断追问，引导学生向更深处思考。
这次学习给我们的启发非常大，新课标理念下的“单元整体”教学，在老师们的脑海里有了更清晰的认识，对于指导教学实践意义重大。
深研新课标 聚焦学习任务群
——2.24青岛市小学语文教学研讨会培训心得
青岛福州路小学 五年级语文教研组
今天，我们青岛福州路小学五年级语文教研组的老师们，共同参加了青岛市小学语文基于“学习任务群”教学研讨活动，收获良多，让我们对“学习任务群”的概念又有了全新的认识与感悟。
本次教研活动展示的是五年级下册第二单元教学内容。本单元的主题是“古典名著”，我们聆听了《草船借箭》《猴王出世》《西游记》整本书阅读指导课三节课例。三位老师的讲解紧扣新课标要求，在“学习任务群的设定”“大单元学习目标”都强调要根据“人文主题”“语文要素”，运用思维导图分析课文，在自主探究与合作学习中去解决学生在生活中、学习中的实际问题，触摸文本，迁移运用，做到了让学生初步学习阅读古典名著的方法，并学以致用。接下来我们聆听了青岛市即墨区第二实验小学的经验交流《大单元学习任务群的定位、构建与实施》。
通过本次研修活动，对于大单元教学我也有一点自己的感受，总结为以下几点：
一、以语文核心素养为纲进行大单元教学设计。教师要把整个单元的三维目标进行整合，创造真实的情境，帮助学生在深度学习中，进行语言的构建与运用，提升他们的思维能力和品质，培养学生的审美鉴赏能力、创造精神，学习中华文化并传承。
二、学习任务群不是简单的生活学习，要以学生的实践为主线设计教学，而不能以老师的教为主线。通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等活动，设计一个个的学习任务。在此期间，要突出学生对祖国语言文字的运用，去创造性地学习，让学生的学习行为真实发生，无论是思维还是情感，都能深度参与，让学生在多种情境、多种教学方式中学习。
三、大单元学习任务群的设计不能脱离学生的生活，要以生活为基础、创设真实的生活情境来进行教学。紧贴学生的日常生活，如家庭日常生活、学校的文化学习生活、社会上的公共场所的生活等，甚至到了跨学科的知识。这些方方面面，我们都要考虑到。
四、以任务整合多种元素进行单元任务群设计。语文教学关系到多种元素，以提升素养为目标、以主题为内容，创设真实情境，综合运用多种学习方法，嵌入式发展性评价，把这些元素科学整合，设计成任务型、连贯的语文实践活动，通过一个个的学习活动，培养学生的核心素养。
总之，通过本次教研学习，我们受益良多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，大家将继续努力探索，努力改进，争取为提升学生的综合语文素养而努力！
青岛市小学语文基于“学习任务群”的教学研讨活动心得体会
即墨区第三实验小学 赵娜
2023年2月24日，我非常有幸参加了青岛市小学语文基于“学习任务群”的教学研讨活动。在线观看了即墨区优秀教师和团队精心打磨的语文任务群教学活动。通过学习，我对学习任务群单元，整体教学又有了新的收获，。
本单元的课在主要想体现以下几个理念和策略：一、基于大单元任务群设计，确立本课的主要目标，引导学生借助课文的学习，习得一些关于阅读古典名著的方法，激发学生兴趣，为后面的课文学习和阅读完成起到抛砖引玉的作用。二、借助对话描写，透过文字剖析人物形象。
《草船借箭》是改写成的现代文，杜老师在教学中，重点集中在了关注主要人物形象在诸葛亮身上，当学生通过小组合作探究学习对人物性格特点，在比较准确的把握时，教师引导抓住诸葛亮的思想进行理解的延伸和感情朗读，注意课内外的衔接活动，引导学生从读好一篇课文到读好一本书，从而读好一本书到读好一段人生。当然，本次教学还存在着一些问题，有些环节没有充分调动学生的自主时间和积极性，学生的朗读和表演也不充分。
印象最深的是刘老师的《西游记》整本书阅读指导课，这对于我有很大的帮助。学生对西游记主要人物和经典故事并不陌生，但对人物的理解往往是表现乏力，对故事也是一知半解。在此基础上，刘老师根据新课标对整本书阅读提出的要求，针对西游记自身的特点， 梳理稀有人物关系和故事，让学生体会情节一波三折的反复，感受优秀准文化的博大精深。此外，刘老师带领学生探索独特的阅读发现，积累整本书阅读经验，借助多种形式分享阅读心得。最后能利用阅读单进行自我评价，实现较高质量的阅读。学生阅读《西游记》的兴趣有所提升，进一步巩固了阅读，树立把握常识内容的方法，对一波三折的故事情节也有了宏观的认识，在评价形容形象时也更全面了。在陈老师的课上，教学生在读中成长，从一篇活动到整本书，完成了课内到课外的导读。此时，学生的阅读兴趣将就进来了，阅读方法掌握了，阅读可谓水到渠成。
通过这次的培训，感觉自己学到了很多东西，汲取了很多的营养，我一定会认真反思，争取把优秀教师和专家所教内化为自己的知识和能力，在以后的日常教学中认真贯彻先进的理念，让每个孩子幸福快乐的学习。
青岛市小学语文基于“学习任务群”教学研讨活动观课感悟
即墨区第四实验小学 五年级教研组 栾丽丽
2.24日下午，我校组织五年级语文教师参加了教研室组织的青岛市小学语文基于“学习任务群”的教学研讨”活动。本次活动站在落实学习任务群，优化设计基于任务群的教学。今天有幸观看了刘苗苗老师《西游记》整本书阅读课一课，纵观这节课，每个教学环节都是刘老师的匠心之作，高屋建瓴，构思巧妙，寓教于乐，充分体现了双减政策下学生如何高效阅读，是一节给人启迪的好课。
教材的改编，给老师带来了机遇，也带来了挑战，理论永远都是绽放在云端的玫瑰，更多的老师驾驭名著阅读的能力还很差，刘老师却能找到突破点，深入浅出，朴实而又几近完美地上好了这节课。
(一)讲策略，重方法
刘老师轻松驾驭名著的自信教态也为学生点亮了品读经典的兴趣之光。学生们并未对这厚厚的古代白话文望而却步，她引领学生们多角度、宽领域、深层次的解读，把厚厚的名著读薄了，读得更有滋有味了，把更精华的东西脱去包装的外衣酣畅淋漓的展现在我们面前，让我们深深的爱上了《西游记》这本名著经典。
整堂课有条不紊地推进，引领着学生不断分享自我感悟，培养了学生的品读能力，让学生真正成为课堂的主人，孩子们仿佛就是“小圣”，个个大显身手。
（二）步步引领，交流感悟
刘老师为了让学生真正会运用读书方法，打开阅读思路，设计了多重闯关活动，引领同学们高效深层次的进行阅读思考。
名著交流课是最考验教师素养的，一个教师要上好名著交流课，首先自己就应该是一个阅读的高手，深厚的阅读体验，广博的阅读视野，加上教育的智慧，赋予教师以“自我成长”，这样的“自我”才有力量唤醒学生的“自我”，最终激发学生的“自我成长”。刘老师的课是一次让我们回味无穷的大餐！
陈艺平老师执教的《猴王出世》也很精彩，根据本文的语言表达特点，教学时，陈老师以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较了解，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时陈老师注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来，学生学习兴趣较浓。
学习任务群其实是对十多年来课程改革经验的提升，是语文核心素养的观念提出来后，在教学实践中探索的新形势。以前我们不同程度尝试过的“主题教学”“综合性学习”“大单元教学”等诸多做法和学习任务群都有共通之处。所以我们是站在现在的位置，承接着昨天的所思所行，思考和规划明天的教育教学活动。可见，学习任务群对我们的教学有多么重要的作用。我们一定会更深入地研究教材，将语文学习任务群落实到平时教学中，一边学习，一边思考，一边实践，慢慢探索，努力教给对学生一生的生存、生活、生命的展开与实现有用的东西。
实践是改造客观世界的物质力量，因而古代唯物主义思想家普遍重视实践。在这种经世致用、注重实践的探究精神的引导下，在新课标理念下的“单元整体”教学的研讨中，青岛市的各位小语同仁还会不断实践，攻坚克难，和新课标一起成长。
转自：“青岛市小学语文教研”微信公众号
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