聚焦工程素养 探索科学之美

以下文章来源于月匠 ，作者十一 · 月匠

聚焦工程素养

探索科学之美

张店区湖田小学&华润实验小学

小学科学联合教研基地建设展示活动

20世纪五六十年代以来，多个国家的中小学科学教育改革突出技术教育的作用，重视工程素养的培养；我国自2017年将技术与工程正式写入课程标准，为创新性人才和复合型人才的培养提供了有效保障和途径，其目的是期望科学教育更好地与真实世界、社会生活相关联，以提高学生适应技术世界的实践和应用能力。1月4日张店区湖田小学和华润实验小学以“小学科学技术与工程大单元教学实践”为主题，进行联合教研活动，以提高教师技术与工程领域的专业教学水平，培养学生的工程素养。

一、课例展示

张店区湖田小学刘帅

——《认识常用工具》

本节课对二年级上册《组装小书架》和《修理玩具》进行了有效的整合。以木板可以做成什么生活用品导入新课，引导学生思考使用哪种工具可以将两块木板连接起来，从而引出认识常用工具的教学内容。通过认识和使用螺丝钉、螺丝刀，在手拧和使用螺丝刀拧螺丝钉的动手实践中，对比感受使用工具带来的便利和快捷。再进一步通过生活中常用工具的认识和拓展新型工具的功能，让学生在真实情境中切身体会使用工具可以为我们提供便利。教学层层递进，学生兴趣浓厚。

张店区华润实验小学解福香

——《潜望镜的秘密》

本节课的设计紧紧围绕工程设计与物化这一学科核心概念。让学生在充分理解结构的基础上，理解工程的关键是设计，根据猜想和验证完善好自己的潜望镜工作原理图，以及明确平面镜的位置，在制作之前严格设计出关键步骤，学生才会懂操作会操作。能够成功的制作出潜望镜。制作就需要评价展示迭代改进，学生利用游戏化的东西检验学生作品是否成功，学生在潜移默化的过程中检验改进自己的作品，吸取成功经验，继续改进。

张店区华润实验小学李玉慧

——《铁生锈》

《铁生锈》是青岛版小学科学（五四学制）四年级下册第五单元《物质的变化》第二课，共两课时，本节课是第一课时。

本节课通过生活中一些常见铁生锈现象的

，导入新课，然后提出问题：铁锈和铁还是相同的物质吗？引导学生通过多种方法对铁和铁锈的观察、比较，知道铁和铁锈的区别，明确铁和铁锈是两种不同的物质，铁生锈是生成新物质的变化。教师进一步提出问题：“铁在什么条件下容易生锈呢？可能和哪些因素有关呢？”引导学生猜想，设计实验方案，进行实验验证。再借助AR软件观察现象，获得结论。最后将现实中的实验现象和理想中的现象相比较，引导学生分析原因，从而巩固认知。

二、评课议课

本次学科基地展示活动三位老师都立足教学目标，深挖教材，用心准备，受到了学生欢迎和老师的认可，更让我受益匪浅：刘帅老师从生活出发，让学生从多维度认识了常用工具、并进行了工具的观察、操作，让学生体会到工具的便利性；解福香老师游戏导入激发学生对潜望镜的兴趣，学生在亲手制作潜望镜的过程中加深了对潜望镜结构、功能的理解；李玉慧老师通过“铁和铁锈是同一个物质吗”“什么情况会生成铁锈”“铁钉生锈会有什么变化”三个核心问题有效突破了《铁生锈》一课的重难点。接下来，我将以三位老师为榜样，认真研读科学教材和课标，不断提高自身的科学素养。

——司璐璐

三节课从整体上看思路清晰、设计巧妙，让学生经历工程设计的明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等基本步骤，从而对工程的关键设计产生直观的理解。教师语言富有启发性，注重培养学生的思维能力，能利用内容为载体，启发学生积极动脑、认真思考，让学生在“玩”的过程中探究真相，释放探究未知的天性，整节课有条不紊逐步推进，在推进过程中引领学生观察、探究、思考、实践。

——孟贝贝

技术与工程是学生最感兴趣、最想探究的科学领域之一。技术与工程领域的学习可以使学生有机会综合所学的各方面知识，体验科学技术对个人生活和社会发展的影响。技术与工程实践活动可以使学生体会到“做”的成功和乐趣，并养成通过“动手做”解决问题的习惯。本次教研活动的三节课教学环节清晰明确，层层递进，为学生提供学习支架，学生在一个个探究实践活动中，逐步建构起技术与工程领域的相应核心概念，并能通过学科核心概念的学习了解跨学科概念，并最终理解、掌握结构与功能等跨学科概念。思维是素养的核心，三节课注重学生科学思维的培养，学生在工程实践中分析与比较、创新思维、模型建构等思维能力的提升。

——彭月

三、部分线上观课剪影

“钻坚仰高，笃行致远”，每一次经历都是一笔财富，每一次历练都是一次成长。本次专题研讨活动为基地科学教师搭建了一个锻炼自己、增长才干的平台，让技术与工程领域的课不再遥不可及，期待今后教师们能打造出更多技术与工程领域的优秀课例。

转自：“张店小学科学教研”微信公众号

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