《梅兰芳蓄须》这样解读和设计学习活动|李竹平

《梅兰芳蓄须》教学解读与学习活动设计

《梅兰芳蓄须》是单元的第三课，是一篇略读课文。

从人文主题上看，在前两篇基础上，艺人梅兰芳的爱国行动，进一步丰富了学生对“国家兴亡，匹夫有责”的理解和感悟。学生从《古诗三首》认识的是古代的将士，从《为中华之崛起而读书》中认识的是革命先辈、开国元勋周恩来，这篇文章中的梅兰芳是艺人，大家都用自己的行动诠释了什么是爱国，什么是“国家兴亡，匹夫有责”。

从单元阅读训练要素来看，这篇文章是运用在《为中华之崛起而读书》的学习中习得的方法，尝试自主把握文章的主要内容。方法是可以迁移的。为了准确把握《为中华之崛起而读书》，学生运用表格梳理主要人物和事件，本文中，要准确把握梅兰芳用来哪些办法拒绝为日本人演戏，其间经历了哪些危险和困难，也可以引导学生运用表格来梳理和进行语言组织。

梅兰芳，对于学生来说，是很陌生的，需要查阅或补充资料，帮助学生进一步认识其人其事。梅兰芳蓄须明志，是在什么样的历史背景和具体环境下，课文有很多直接交代，同时也需要再查阅或补充资料。

学生阅读过程中，需要查阅或补充哪些资料，是根据其阅读理解的需要确定的；对于梅兰芳的家国情怀，是要借助他的具体言行做法来感受的。这就需要学生在阅读时运用边读边批注的策略，前者可以在初读时思考批注，后者可以在内容梳理后再读批注。

本课的学习目标定位——

1.自主学习识字词语，重点理解“沦陷、困顿、侵略、骚扰、不堪其扰、斩钉截铁、破绽”等词语。

2.迁移方法，借助表格梳理梅兰芳拒绝为日本人演出的办法和其间遭遇的困难、危险，把握文章主要内容。

3.借助资料和批注思考，结合梅兰芳的言行做法，感受他的爱国精神。

为了落实具体的学习目标，课堂学习活动设计如下——

板块一  自主阅读，学习字词，一度批注

谈话回顾前面两篇课文所表现的人物、精神，导入课题，了解本文描写的人物，谈谈课题提供的信息和自己的疑问。

简介梅兰芳的生平资料，初识梅兰芳。（可以从梅兰芳的艺名“兰芳”入手，同时了解“旦角”的基本的京剧知识。）

根据任务要求自主阅读：自主学习字词，认识生字，弄懂新词；默读思考，进行一度批注，主要批注自己的疑问，也可以批注自己对内容的理解体会和对写法的发现等。

交流新词理解情况和疑问，梳理需要查阅的资料（或者教师准备好补充的资料，有条件的让学生课堂上查阅资料）。

板块二  二度批注，借助表格，把握内容

阅读“导读”，明确学习任务。

回顾《为中华之崛起而读书》一课把握文章主要内容的学习方法，讨论可以设计什么样的表格来帮助自己继续读课文，梳理信息，把握本课主要内容。

默读课文，根据把握课文主要内容的任务，找到信息，二度批注，填写表格。

日本人的行径

梅兰芳的拒绝办法

遭遇的困难和危险

根据表格，组织语言，概括课文主要内容（写下来）。

板块三  三度批注，结合资料，感受气概

再读课文，体会梅兰芳的选择和遭遇，在自己体会深刻的地方批注感受和想法。

结合课文内容和资料，说一说自己心目中的梅兰芳是一个怎样的艺术家。

出示丰子恺的感慨和评价——茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的“优伶”，有几人欤？

板块四  阅读链接，学以致用，提升能力

自读《难忘的一课》，运用抓住主要人物和事件的方法，把握文章主要内容，说说课文主要讲了什么事。

画出文中反复出现的一句话，联系课文内容，批注自己从这句话中体会到的情感，并和大家交流。

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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