让单元整体教学既有“数学味”，又有“生活味”——南坪片区教研活动暨“基于知识生长的小学数学单元整体教学研究”种子工作坊研修活动

让单元整体教学既有“数学味”，又有“生活味”

南坪片区教研活动暨“基于知识生长的小学数学单元整体教学研究”种子工作坊研修活动

12月22日，南岸一群数学教育人相约在南坪实验小学金科校区，进行了南坪片区教研活动暨“基于知识生长的小学数学单元整体教学研究”种子教师工作坊研修活动。工作坊的老师们和南坪片区的数学教师们一起，聚焦单元整体教学设计及实施，共享教育智慧。

/专题讲座/

活动伊始，种子工作坊坊主——南坪实验小学教育集团教学中心负责人李林灿副校长，针对“基于知识生长的小学数学单元整体教学研究”做了专题讲座。李校长从“单元设计模板介绍”“单元实施路径初探”“‘精·灵’课堂模式应用”这三个方面对工作坊的研究内容、过程及初步成效进行了整体概述。自工作坊成立至今的一年多的时间里，13名种子教师在李林灿和张锦秀两位坊主的带领下，将新课标倡导的单元整体教学与南小的“精·灵”课堂有机关联，以链接生活情境的项目式学习的方式推进单元整体教学，初步探索出了小学数学单元整体的教学设计模板及教学实施、教学评价策略。

/设计解读/

紧接着，工作坊坊员胡浩老师介绍了《圆》这一单元的整体教学设计，整个单元立足新课标，精研核心素养、提炼单元大概念、拟定单元目标、设计单元任务，制定评价量规，在真实生活问题情境的驱动下，以项目式学习方式推进单元整体教学，形成了“问圆”“探圆”“得圆”三大学习版块。以“生活现象——数学问题——实践探究——数学结论”作为本单元的学习探究路径，最后利用数学结论解释生活现象。让学生充分经历“用数学的眼光观察现实世界”“用数学的思维思考现实世界”“用数学的语言表达现实世界”。

/课例展示/

活动的第三个环节是工作坊教师精彩的3个课例展示。

课例1

微课：《探“圆”——圆的认识》

郑孟雪老师利用圆的特征解释“为什么车轮是圆的？”打开了任务驱动学习的新视角，并把这一生活问题转化为数学问题“圆具有什么特征？”接着，利用动画形象地展示只有圆形车轮的行动轨迹是一条直线，引导学生深入探究其原因——“圆形车轮中心点到车轮边缘的距离相等。”，并运用圆的这一特征解释了圆桌会议、摩天轮、硬井盖、洒水装置等物体为什么是圆形。微课最后，学生结合板书自主梳理小结整节课的学习过程及收获。

课例2

微课：《探“圆”——圆的周长》

黎小林老师首先借助学生感兴趣的生活问题——“为什么大多数植物的根、茎横截面都接近圆形？”引导学生将生活问题转化为数学问题：周长一定时，围成的什么图形的面积最大？由此开启了圆周长的实践探究之旅。学生先后经过猜想、观察、推理、实验的过程，运用化曲为直的思想探究出了周长和直径的关系，并通过测量计算，层层推理得出圆周率π，最终探究出了圆的周长公式，不仅培养了学生的推理意识，也逐步形成了将生活问题转化成数学问题的思维能力。课末，老师还通过圆周率的介绍渗透了数学文化，激发学生的科学探究精神。

课例3

现场课：《探“圆”—周长与面积的奥秘》

姚蓉老师则围绕“周长一定时，围成的什么图形面积最大？”这一数学问题执教了现场课，继续带领学生进行了“植物根茎为什么是圆”的探究之旅。首先，让学生在实验操作的过程中发现了周长一定时围成的平面图形越接近圆面积就越大；接着，在计算对比圆与类似于圆的正多形的面积中得出圆的面积更大的结论，进一步论证“等周定理”——周长一定时，圆的面积最大；最后，结合生活找出了几个“等周定理”在生活中其他方面的应用，让学生充分感受了数学与生活的密切关联。

/专业引领/

活动最后，南岸区数学教研员聂军老师就此次活动给予了专业点评。聂老师指出：工作坊在两位坊主的引领下，研修方向精准、过程扎实，成效显著。本次活动呈现了三大亮点：第一，体现了新课标的理念；第二，体现了当前的课改热点、难点；第三，将新课标倡导的单元整体教学与校本研究有机关联。

数学教研员杜含惟老师在交流中表示：本次活动形式新颖多样，高效连贯，单元整体教学体现得非常充分。另外，单元设计时凝练大概念、大任务、大问题，注重教学内容的关联结构化，选择引发学生思考的教学方式，并且注重学科的融合等，这些无一不体现整个研修团队对课标研究的深度。

两位教研员也呼吁，作为一线数学教师要思考什么样的课程最有价值？什么样的学习最有力量？希望老师们都能以课标为统领，以学生为中心，变革教学方式，践行课程育人。

教研之路无止境，俯首躬耕徐徐行。种子工作坊的成员和南岸所有数学教育同仁亦将带着这些思考，向下扎根，向上生长。深入研究和实践基于单元整体教学，做到“心中有课标”“眼中有学生”“评价有实效”，深耕不辍，履践致远！

转自：“南坪实验小学教育集团”微信公众号

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