开学之初，我发出把今年作为“备课质量提升年”的倡议（倡议：把2023年作为“备课质量提升年”，夯实课堂根基）得到不少学校的积极响应，有的学校校长在学校大会上提要求、讲目标，有了一个良好的开端。为了让这个倡议变为行动，这里就具体怎么干，提几点建议，供大家参考。也特别欢迎学校把自己的做法反馈给我们，在此与国内同行分享。
思路决定出路。实施“备课质量提升年”的基本思路是：“制度—团队—活动”三位一体，即制度激励、团队干事、活动落地。
01
靠制度激励人
第一、制定完善教学质量激励制度，让业务部门、老师都有教学质量的具体目标、关键任务和适度的压力、饱满的热情。没有目标感的个体和组织，都难有斗志和战斗力。
第二、制定完善教研组、备课组的激励考核制度及其实施方案。
备课组是整个年级学科教学质量的责任团队，如何激励他们这一群人，需要结合学校实际认真思考。其中，对教研组长备课组长的考核激励非常重要，在具体职责上压担子、物质待遇上给动力、培训学习上给机会。
第三、备课组活动实施制度。
尤其是对于集体备课活动开展、参与活动要有具体的奖惩制度。这些活动怎么开展，要先有制度可依，挂在墙上、印在本子上，再说后面的落在活动中。
第四、学校层面的督导制度。不仅要有制度考核备课组（长），还要有具体督导机制，最关键的一个做法是分管领导蹲备课组、参加集备活动，而且要形成“不参加校长办公会也要参加教研活动”的意识和文化。这比一堆制度更有效。
02
靠团队做事情
首先是认识，领导要高度重视。
领导一重视，啥事都不难。只要重视教学质量，就应该认识到备课组的价值：一个备课组的集备质量，很大程度直接影响这个年级的学科教学质量。备课组长就是直接责任人。一个备课组建设的好与坏，直接决定一个学科教学质量的高与低。
其次是建制，要建立组织。
提升质量靠团队，单打独斗一定会失败。只要超过两个人，就应该成立一个备课组，就要任命组长、明确组员。备课组长给“位子”“担子”和“票子”，责权利统一，激发干事热情和动力。备课组长是“尖刀班班长”“突击队队长”，这种比喻有点战争味道，并不十分恰当，只是为了说明他的重要价值。很多领导没有意识到这一点，教学质量工作往往缺乏最终“落点”和最终责任人。
再次是赋能，提高业务水平。
备课组团队的业务能力提升需要自身努力，也需要外在帮助、管理赋能，因此，要特别重视通过各种专门培训提高备课组长业务水平，尤其是备课组长的教学设计核心技能、活动组织能力等。
03
靠活动来落地
备课组活动主要是集体备课，应该制度化、常态化，做到“雷打不动”、每周一次。
第一、要制度上进一步细化，集备活动进课表、进时间表。很多学校的集体备课就是临时挤时间，还处于非常不专业的地步。专业的集体备课活动，时间上保证是最基本的底线。要保证时间，最简单有效的办法，是进两表：时间表、课表实际上是学校层面的“法定文件”，就能保证集体备课的时间。
第二、注意集体备课活动的方式、频次。集体备课一般要保证一周一次，一次一般1-2节时间，一小时左右。有的好一点的小学，每天下午学生放学后，都是集体备课时间；有的中学则是每周都有两节课是备课组活动。
第三、内容为王，是根本。有的学校集体备课能做到“N定”，当然这是基础，还要努力追求内容的专业，不然，“定时间、定地点、定主题”之类的规定对集备质量提升的效果有限。
所谓集备的内容，就是研讨什么？很多备课组活动，就是到了分任务、交换课件和教案，这还算好；也有的就是聊天。这是导致教师厌倦的根本原因。专业的集备，就是聚焦专业的教学设计，如讨论这一周要做的教学设计，聚焦课标分解、目标叙写等专业的内容，最终就是聚焦于教学设计。集体备课变成课件交流、作业分工、聊天会，都是有问题的。
第四、活动管理是兜底和助推器。教科研管理部门做好集体备课的检查记录只是一种形式监督，是兜底；还要做好管理赋能，去拔高。帮助备课组科学专业地制定工作计划，帮助备课组设计主题化、系列化的专业集备活动，让备课组长有能力有工具，这才是工作的重心。
最后，要强调：提升备课质量，需借助专业培训。国内大部分的集体备课活动经验化色彩很浓，专业化程度不高，核心的表现是备课不专业。这就必须借助外部培训，设计并开展系列校本研修。仅仅靠自己闷头摸索，多年下来“萝卜煮萝卜，还是萝卜”，根本原因就是炖萝卜没有加肉（专业的理论与技术）。
转自：“张博士教科研共同体”微信公众号
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