【一中·教研科研质量提升年】年级贯通·同课异构·滚动联动·立体教研

_山东省胶州市第一中学_

年级贯通

同课异构

滚动联动

立体教研

胶州一中举行第二次历史学科大教研活动

 撷英共进，精研聚力。5月26日上午，胶州一中举行本学年第二次历史学科大教研活动，本次教研从高考试题研究、学科素养渗透、课堂教法实践等方面，聚焦高考考查的重要时段——19世纪末20世纪初的中国史。三年一盘棋，年级贯通，立体教研。学校党委书记、校长薛斌，包科干部、副校长陈桂先，工会主席宋勇，高二级部主任杜长明，教导处负责人何乃忠，历史教研室全体教师参加活动。活动由学校历史教研室主任王光媚主持。

首先王光媚简要阐明本次教研主题的设计，立足于高考长效热点和高频考点，三个年级同课异构，展示在教授本阶段内容的经验做法，滚动联动，立体教研，实现教学的逐层深入。

高一备课组长秦慧玲针对基础年级的教学措施，从细节上解读了课程标准，强化了核心知识。她认为，在课堂设计上应实现基础知识与学科核心素养的密切结合，在学案的设计上应强化学生的学科语言表达能力，通过“背多分”明确重点知识，强化基础。

 高二备课组长史明珠结合高二进入一轮复习后的一些做法，在大时空下建构知识体系，加深历史理解贯通下的一轮复习。课堂教学从基础知识体系的构建、宏观把握与微观深入以及关键能力的强化提高等三个方面展开。强调时空观念、思维导图、知识网络的构建和 主题线索的梳理。在把握主题线索的基础上展开补充。通过题型整合训练讲解，通过高考题的训练，提升学生对此时段近代化、救亡图存的主题的理解。

高三备课组长、学生发展中心主任施鲁燕谈高三年级的经验做法。通过一个小的记忆测试，强调结构化认知的重要性。高三基础知识相对扎实，输出表达更为重要，知识的应用、问题的分析解决以及清晰有力的表达最为重要。高三阶段应提升学生材料阅读和分析的能力，教会学生能像“历史学家”一样思考，能够读明白文本之间的逻辑，挖掘材料中的隐含信息来辅助答题。深化核心概念的理解和运用，19世纪末20世纪初也是社会转型期，通过对社会转型概念深化拓展，加深对本阶段的认识。

王光媚强调了历史教学的递进深化，三年一盘棋，从基础知识到分析理解到最后的能力提升、有力表达。山东卷连续三年聚焦19世纪末20世纪初，不回避重点时段，三个年级的一些好的做法及相关材料，通过教研得到很好的交流，传承发扬，贯通联动。

陈桂先肯定了从关键主题切入的教研方向，有非常强的实用性、时效性。强调高三最后阶段的备考更应用“心”，对学生的爱心、给学生信心，鼓励学生，给学生力量，“心所至，梦必达”。

学校党委书记、校长薛斌对本次教研活动做总结。薛校长再次强调了教研的重要性，指出教研是学校的第一生产力，也是一个学校的生命力。肯定了历史组本次大教研主题具体深入，与教学实践相结合，切实有效。薛校长殷切期望青年老师们要踏实肯干，积极进取，勇于担当，敢于亮剑。希望老师们对学生进行精心指导，细化分解目标、敢想敢干，为一中长足发展贡献历史力量。

借风唤花醒，聊赠一枝春。三年一盘棋，任重而道远。历史教研室将继续发扬“传帮带”的优良传统，不断提高教学、教研水平，为一中长足发展贡献历史力量。

转自：“山东省胶州市第一中学”微信公众号

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