五下第七单元习作为何这么难写？

统编小学语文五下第七单元习作教材如下：

这篇习作好写吗？

写之前，我带着学生读了教材，这些文字没啥难度。同学们都说明白了。怎么才能写好这篇习作？

搜集相关资料是非常重要的，也是第一步。我给学生发了一张搜集资料的作文纸，也给足学生时间，让他们有较长的时间去搜集。

从他们满满的8开纸上可以看出，他们的确去搜集了。

教材给出的写作步骤是：搜集资料、整理资料、撰写、写完后交流、评价。学生会按照成人设置的这些步骤走吗？

课堂上，我要求学生用自己找到的资料，用自己的话，写成一篇文章。

学生交来的文章，让我大失所望。可以说，几乎全军覆没。因为他们就是把搜集到资料，略加整理，用自己的所谓的几句话连接一下，串成了一篇“大作”。为什么说全军覆没？因为他们做不到“用自己的话写”，因为他们不知道如何标明资料来源……因为他们从一年级到现在所学的课文，真的没有系统学过如何写明资料来源。

而这些文章，同学们都署名是自己写的。其实，都是“抄袭”之作，也是非常可怕的写作。

也许你会说我指导不到位。我也感觉到在指导上的确难以到位了。因为这一单元所学的课文，《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔夕照》三篇课文的确都是用自己的语言写的，但三课的课后习题并没有让我们讲清楚什么是“用自己的语言”，所以，我在大单元教学设计中，并没有“用自己的话写”当作每篇课文的训练重点。有人说，这也要讲吗？别以为“用自己的语言”是简单的。真的不简单！从三篇课文中可以看出。

《不可思议的金字塔》是一篇非连续性文本，是自编课文。教了这篇课文之后，大家都知道，这些资料肯定都是编者从哪里搜集来的，很遗憾，编者并没有告诉学生这些资料从哪里来的，也没有规范地告诉学生到底如何规范地写“资料来源”。

老师们写论文、论著都知道，后面的参考文献是有严格的规范的。对于小学生来说，我们不可能用这种规范来教，但给小学生讲什么的规范，这一点我与教这个单元的所有语文老师应该是一样的，真的不知道怎么标注才是适合小学生的。不得不说，教材的这一缺失应该自作教材存在的问题。但愿未来的新教材如果再让学生写此类作文，一定要考虑细一点。

这让我想起了黄全愈在《素质教育在美国》一书中讲黄矿矿小学二年级的一次写“蓝鲸”的文章。老师要求孩子最少要到四个图书馆借书。他的爸爸带他走了三个图书馆，借了好多书，也就是说用这些书写一篇文章足够了。但黄矿矿认为不行，因为老师说要四个图书馆，就这样黄全愈又带着孩子去了一家图书馆借书。然后黄矿矿一本一本地看，看完之后完成了一篇14页的研究报告，后面还非常规范地写了参考文献。研究过美国《语言艺术课程标准》的一定知道，该标准要求从小学一年级开始就要写研究报告等。我看了一些小学生所写的研究报告，真的像模像样，与成人的研究报告结构一样的，非常规范。

我准备让学生重新用自己的语言来写，教学生搜集到的资料如何用自己的语言来表达，一点点教学生规范地写资料来源，但时间太紧了，找不到时间。因为考试不可能考，的确又不敢在这方面花费时间了。真是矛盾！

转自：“第一语文”微信公众号

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