乐研 | 把握知识本质 推进结构化教学——记仪征实小数学组专题教研活动

4月19日上午，我校全体数学教师在文山学堂参加专题教研活动。活动由王琴老师主持，二年级数学教师主讲，本次活动研究的主题是结构化教学。

课例研修

首先由二年级组杨数老师执教《角的初步认识》一课。整个教学过程主要分为四个阶段：摸角——辨角——找角——做角。教师引导学生从实物抽象出角，初步建立对角的认识；从数学的角度看角，建立角的概念；再到动手做角，建立角的正确表象。每个阶段教师都引导学生参与活动，学生通过实践操作、自主探究、合作交流，逐步认识了角外延与内涵。

专题研讨

接下来是研讨环节，一共安排了四位主讲人。

第一位主讲人杨数老师，她讲述了自己在备课过程中的思考，注意联系学生的生活经验和探究经验，引导学生主动参与，经历知识的形成和探究过程，为学生创设一个自主探索的空间，学生通过摸一摸、找一找、做一做，让多种感官合作来初步认识角，建立“角”的表象。在进行角的大小比较时，大小不明显的角，通过使直观移动，重叠法比较，让学生清楚地看出两个角的关系，从而掌握比较方法。

第二位主讲人姚克琴老师，她针对这节课做了知识结构的分析。数学知识的教学，要注重知识的“生长点”和“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性。学生在生活中感知的“角”不同于数学概念“角”，教师要引导学生在“指角”过程中重建角的表象。通过设计三个层次的操作活动，让学生在比较中体验角是有大小的。

第三位主讲人李明老师，李老师分析了学生的认知结构，她结合人教版、北师大版和苏教版三个版本教材内容编排的特点，指出:苏教版教科书在引导学生用活动角感受角的变化时，水平方向的边保持不变，只朝一个方向转动角的一条边，呈现角的大小变化，这样的操作更加符合角的动态定义，这样的图示生动地展现了角的动态形成过程，也准确渗透了角的动态定义。在比较角的大小教学过程中可借鉴三个版本教科书的编排内容，在学生分组操作后呈现多种情况，以加深学生对角有大小且与角的两边长短无关的理解。

第四位主讲人是王燕老师，她发言的主题是“以活动引领课堂，让知识动态生成”。王老师从引入阅读活动，形成初步表象、设置操作活动，明晰角的特征、设计对比活动，感悟角的大小这三个方面做了详细阐述。她指出：用动态生成的观念来审视我们的数学课堂教学，我们应该把学生放在中心位置，教师的眼中不仅仅要有知识，更应该让学生在体验中发现知识，在活动中生成知识，在生成中发展思维。

最后老师们集体交流，围绕结构化教学和教学过程中的细节处理展开研讨，朱勇组长和多位老师对本节课做出了精彩评价。

这次教研活动，使老师们对结构化教学有了进一步的认识，对课堂教学和实施产生新的思考，有利于老师们不断提升和发展专业技能和专业素养。

转自：“仪征市实验小学”微信公众号

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