春风十里花草香，4月12日下午，如东县实验小学全体数学教师齐聚微格教室，共同参与数学学科组教研活动。一年级数学开展了“我们认识的数”主题实践活动，小朋友们在缤纷的实践活动中绚丽绽放，充分体现“让每一位儿童‘玩有灵性，思有深度’”的教学主张。
课例展示
肖佳佳老师基于教材，引导孩子们全程参与“长线”实践活动，将课堂内的数学活动延伸到课堂外,经历了观察生活、收集数据、拍摄视频、独立思考、合作交流、实践检验、推理论证等多种形式的活动，将传统的“以知识为本”的教学转变为“以核心素养为导向”的教学，取得了较好的教学效果。
操作中估计数
对物品数量的直觉是数感培养的重要组成部分。通过抓、数、猜等一系列活动，体会估算在日常生活中的运用，培养孩子的估算意识。
活动记录单
生活中寻找数
数学源于生活，又回归生活。一年级的小朋友们走出教室，到生活中寻找数的身影！
课后研讨
“教而知惑，惑而思进。”课堂教学需要精彩绽放，更需要梳理和反思。老师们各抒己见，畅所欲言。
今天听了肖老师执教的实践活动课，教学思路清晰，重难点突出，能化难为简。在教学设计中，以狐狸与小兔作为童话情境，贯穿于整节课，激发了孩子们的学习兴趣。
在教学中，首先要求用学过的100以内的数描述生活中的事物，了解数在实际中的应用，体验认数的价值，肖老师在课前就布置了让学生找生活中数的实践作业，这样就延伸了课堂空间，培养了学生关注生活中数的意识。
在课堂中，通过全班交流，展示互学，互动说学等环节层层紧扣，让学生感悟到数的广泛应用，以及数在生活中的实际意义。
在估算环节，肖老师通过分层设计解决了难点。第一层，先通过活动体验，不同的人抓相同的物体，在采集数据后启发思考谁抓得多，你和谁抓的差不多？第二层，采用小组合作的形式，在人人参与的互动中，发现同一个人抓大小不同的物体，数量又有什么不同？同时掌握了用比较的方法可以正确估计的策略。
在课末，通过数一数教室里的数以及课外实践作业的布置，增强了学生从数学的角度观察周围事物的意识，丰富了整个实践活动的过程。
（一数陆琰琰）
本节课是一年级学生认识100以内的数后教材上所安排的一次实践活动。在这一节课中，肖老师做得比较好的是以下几点：
首先，肖老师让学生举例说说生活中的数。一把直尺的长度是15厘米，数可以表示长度，我们国家有56个名族，3F表示3楼，一片药15毫克……，让学生感受到了数在生活中是无处不在的。
其次，让学生说年龄，和学生差不多大的小朋友，其年龄一般是6、7岁，他们父母亲的年龄一般在30多岁；爷爷奶奶的年龄一般在60岁左右，让学生对年龄范围内有一个初步的认知。
在实践活动环节，紧紧围绕数蚕豆、花生、黄豆的大小关系层层展开的，学生在活动中反复体验，在体验中深化了认识，发展了数感。
（二数张春燕）
估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展估算能力，对培养学生的数感具有十分重要的价值。教学中，肖老师采用小组合作的形式组织探究活动。考虑到一年级学生年龄小，活动前首先明确小组分工，有抓物的，有记录的，有发言的，有负责整理的。这就保证了每个学生都有参与探究活动的机会，有利于培养学生的合作意识和能力，提高学习效率。探究过程中，为了避免盲目地估算，先采集了抓蚕豆的数据，并以此为参照，让学生猜测一把花生米的粒数，再通过数一数来验证，结合汇报交流体会“猜”的方法。接下来抓一把黄豆有多少粒的活动，则是让学生从另一个侧面获得估算的经验。三次“猜—抓—数”的活动，使学生在同一只手抓大小不同的物品、大小不同的手抓同一物品的实践中，初步感受借助对物体大小的直觉体验进行估计的方法，既有利于增强学生对数的大小的把握能力，培养估算意识，发展数感，又可以培养学生初步的推理能力。
（三数王祝群）
肖老师执教的《我们认识的数》一课，是一年级下册的一课活动课。整堂课思路清晰，设计新颖，环环相扣，能激起孩子们学习的兴趣。
首先，肖老师的语言富有启发性。在孩子们第一次小组活动交流时，提问：你们为什么猜得越来越准？由于分组时，前几组孩子小一些，后几组孩子大一些，提问：为什么有些组蚕豆抓得多些？引出手的大小影响抓物品的多少。继续追问：如果一只手抓不同的物品呢？抓花生与抓蚕豆比较。从而猜想，蚕豆大，花生小，同一只手抓的花生比蚕豆多，再通过小组活动验证。一堂好课，教师的语言很关键，能唤起孩子的求知欲。
其次，小组活动组织得有序，有趣，有意义。有分工，有记录，有汇报，有交流。第一次小组活动抓蚕豆，通过先让一个成员抓蚕豆，再猜抓的个数，接着数一数，最后填写数据。第二次小组活动抓花生，继续抓、猜、数、记花生的个数。孩子们在活动中既感受到快乐，又学到了知识，培养了孩子的数感和估算能力。
（四数梅红）
今天听了肖佳佳老师上的《我们认识的数》这节活动课，我觉得有这样的几点值得我学习：
1.具体情境中描述数。课堂以生活情境展开教学，通过描述生活中的数，并以视频的形式吸引小朋友的注意力，让孩子们形象地理解生活中的数。
2.具体情境中选择数。肖老师精心设计，让小朋友对年龄有了初步的感知后，出示4个数，让小朋友根据自己的生活经验选择合适的年龄，并学会用几比几大或大得多来描述两数的关系。
3.具体情境中感知数。课堂通过抓一抓，猜一猜，数一数，比一比，想一想等动手操作活动，让小朋友在活动中反复体验，在体验中深化认识，发展数感。
（五数于晓红）
肖老师执教的这节课从孩子们喜欢的数学童话引入，并用此情境贯穿全课，富有情趣。
1.活动中培养数感。
课前老师让学生收集生活中认识的数，并了解其含义，通过交流，让学生体会到生活中处处有数字，数学无处不在。并通过猜年龄，让学生根据自己的生活经验解决实际问题。使学生会用数学的眼光观察世界。抓豆子活动让学生经历不同的人抓相同的物体，抓得的数量不相同；相同的人抓不同的物体，抓得的物体数量也不相同；最后根据前面的活动经验进行估计抓更小的物体的数量。以上三个层次不仅让学生依次经历并要求学生逐一做出解释。引导学生用数学的思维思考并用数学语言表达现实世界。
2.细节中体现素养。
虽然是一年级的小朋友，但课堂上的表现却训练有素。听课专心投入，语言表达清晰完整，活动井然有序……处处体现出孩子们平时养成的良好习惯。
（六数张春丽）
数学之美，美在何处？在今天的实践活动课上我们打开一扇窗，真实情境下才会有真实问题的“真情表白”，真实体验中才会有互动的“真正较量”。数学学习理应成为“儿童”“数学”的最美遇见！
转自：“如东县实验小学”微信公众号
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