中小学教研社会实践
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35011.完善中小学岗位设置管理，人社部、教育部最新要求来了
[摘要]：中小学岗位实行县域统筹管理，协调县域内同学段学校教师岗位结构并向乡村适当倾斜；乡村中小学可以通过特设岗位引进急需紧缺高层次教师、设置“定向评价、定向使用”教师中高级岗位……近日，人社部、教育部印发了《关于进一步完善中小学岗位设置管理的指导意见》（以下简称《指导意见》），对完善中小学岗位设置管理作出规范。跟教育小微一起了解——《指导意见》以促进基础教育事业发展为目标，以加强中小学教职工队伍建设为引领... [发表时间：2022/9/13 14:10:01]
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35012.漫漫写作路，任重而道远！
[摘要]：任教九年级12年，每年新学期第一次收到学生的英文作品，用“眼花缭乱”来形容最恰当不过了。仔细总结问题所在无外乎以下三点：1.一提到写作，首先想到的就是一串语法和句型，然后用同样的语法和句型，翻译出一整篇“文章”。2.脑袋里完全没有头绪，不知道从哪里下笔？3.想写的内容特别多，但是在写作的过程中逻辑混乱，找不到重点。既然找到了问题所在，我和英语组的姐妹们就针对问题，尝试找出解决问题的方法。但是，奋斗... [发表时间：2022/9/13 11:49:21]
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35013.扎根课标促教研 笃行创新向未来——2022-2023学年上学期高新区初中英语学科教研工作会
[摘要]：天高云淡，丹桂飘香。9月5日，新学期伊始，高新区初中英语教研会在阳光明媚的下午如期而至，此次教研会采取线上线下同时进行的模式，教研组长齐聚三十七中，其余教师相聚云端。会议主题聚焦三大方面：上半年教研工作总结、新课标解读、新学期重点教研工作概览及解读。本次教研会由魏玮老师携各共同体学科负责人带着全体高新区英语老师一起回顾过去、驻足现在、展望未来。篇章一：硕果累累|上学期工作总结五十八中教研共同体的学... [发表时间：2022/9/13 11:39:49]
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35014.把握框架理思路，深耕细作笃前行--魏玮初中英语名师工作室区级课题中期汇报会
[摘要]：行为知之始，知为行之成。科研是教学的“源头活水”。为提升工作室成员课题研究能力、解决课题研究困惑、加强课题研究的过程性实施，8月22日下午，魏玮初中英语名师工作室开展了区级课题中期汇报会。本次汇报会由成员张玲玲老师主持，工作室全体成员参加，郑州市第五十八中学部分教师旁听学习。汇报会共分为三个环节，分别是6项课题中期汇报、工作室课题研究项目负责人点评、工作室主持人总结发言。在第一个环节中，共有6项课... [发表时间：2022/9/13 11:39:10]
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35015.语文课堂日常性评价策略
[摘要]：一、课堂日常性评价评什么小学语文课堂评价是对小学生学习行为和结果的价值研判。判断小学语文课堂评价的标准是什么？首先当然是符合国家语文课程的顶层设计，也就是说，是否有助于落实课程目标，是否有助于提升学生的语文素养。课程目标语境下的语文素养内涵，不单是对学科的价值界定，而是国家语文课程顶层设计中对人成长成才的宏观价值定位，具有不容置疑的权威地位。课堂评价最重要的两个维度就是学生的学习行为和结果，衡量这... [发表时间：2022/9/13 11:35:34]
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35016.“快乐读书吧”阅读测试命题实践与思考
[摘要]：还原 联结 延伸——“快乐读书吧”阅读测试命题实践与思考一、还原真实阅读场景，测试形式呈现情境化学生不是被动的被测试者。情境化的题目能激发学生情感，还原他们真实的学习体验。命题者要创新试题内容，尽量还原学生真实的阅读场景、阅读体验、阅读积累，让学生在真切可感的题目情境中成为积极主动的响应者甚至是学习者。1.重现阅读场景，渗透阅读方法编制“快乐读书吧”阅读测试题要与学生现实的阅读活动联结，呈现学生熟... [发表时间：2022/9/13 11:34:23]
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35017.审美与思维融合：培养学生高阶思维的应然选择
[摘要]：一、与文本对话：阅读教学培养发现美的思维阅读首先是与文本对话。与文本对话，不仅要借助思维理解和感悟，同时也是在发现文本内容之美及表达和情感之美。与文本对话要努力培养学生发现美的思维，从而提升阅读的吸引力。1.预习课文遇见美随着统编教材的全面使用，布置课前预习已经成为语文教学的常态，这是尊重学生主体地位的一种进步。预习主要有三项任务，第一项是读准字音、读通句子、读熟课文，扫除文字障碍并积累语文基础知... [发表时间：2022/9/13 11:33:37]
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35018.“单元整体教学”观照下的单篇教学
[摘要]：“单元整体教学”观照下的单篇教学——以《两小儿辩日》为例一、基于单元整体设计，确定单篇教学的目标陆志平老师说：我们以前一直比较习惯于单篇教学，现在要有单元的整体思考、整体设计。单元整体设计了，需要根据单元整体设计来处理单篇教学问题。将一个单元看作一个整体，整体规划单元的主题情境、任务设计、活动推进，最大效益地促进学生语文学科核心素养的提升，这样的设计遵循了学生的学习规律，同时也是语文学科学习的需要... [发表时间：2022/9/13 11:32:58]
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35019.把握评改特点，促进思维进阶
[摘要]：把握评改特点，促进思维进阶——以统编教材四年级习作教学为例一、把握教材编排特点，为思维进阶瞄准“靶心”下文两张图表，是从统编版语文教科书四年级上、下册单元习作教材中所节录的有关写后建议。与以往各类教材相比，统编教材对于习作评改提出了系统的螺旋递升的细致要求，这样编排有什么优势，它对我们促进思维进阶提供了哪些便利呢？1.由“师评”转向“他评”，评价主体外延逐渐扩展，为客观性思维进阶提供可能习作评改谁... [发表时间：2022/9/13 11:31:58]
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35020.预测过程的充分展开
[摘要]：统编教材三年级上册第四单元是阅读策略单元，重点学习预测策略。如何让学生在阅读中感受到预测策略的支撑作用呢？教学的关键在于充分展开预测的过程，帮助学生充分体验预测的作用，借助阶段性预测引导学生关注预测的依据，借助结果性预测启发学生联结自身的阅读与生活经验。下面以《小狗学叫》为例作简要说明。一、阶段性预测关注依据阶段性预测的目的在于帮助学生形成“证据”意识，即在阅读过程中不断追问“后来呢”“我凭什么做... [发表时间：2022/9/13 11:31:13]
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