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1、投稿方式：邮箱投稿。
2、出刊日期：周刊，每月8日、15日、22日、29日出版。
2024年3月1日星期五
《教育家》2023年征稿启事
【微信公众号信息】
光明社教育家 2023-02-09
《教育家》杂志是《光明日报》主管的教育周刊、中小学图书馆馆配期刊、38家中央新闻单位之一。传承“光明”血脉，以刊聚智，兴教强国，为党和政府决策提供睿智之言、务实之策。不仅是教育改革的宣传者，更是教育改革的发现者与推动者。编辑部坚持不跟风，做忠实于内容的教育守望者，以“传播有力量的思想，影响有追求的师者”为己任，逐步形成了“因思考，而不同”的办刊风格。
教育家影响和改变着教育进程，杂志围绕“教育家”这一时代教育热词，全面、深入解读在新的历史条件下“教育家”的成长规律与必备素养，深入国内外教育最前沿，倾听睿智的改革声音，记录时代的教育智慧，讲述打动人心的教育故事，为当代教育家群体的成长鼓与呼。
《教育家》始终相信，一本杂志的气质因思考而不同，因我们而不同。
《教育家》面向有关科研院所、教育行政部门人员、校长、老师、学生征稿。
投稿相关事项说明
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投稿内容：下文列出了长期征稿栏目，单篇稿件1500~3200字左右。《教育家》只接受原创投稿，请勿一稿多投，已经发表过的文章不予接收。除固定栏目长期征稿，《教育家》杂志及新媒体会不定期开展主题征稿，征稿信息将在“光明社教育家”微信公众号及《教育家》读者互动群公布。请关注“光明社教育家”微信公众号，扫描下方二维码加入读者互动群。
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稿费：《教育家》杂志及新媒体发表的作者独立署名文章将给予作者稿费。若提供素材、线索或经《教育家》综合整理，则为作者赠送书籍或《教育家》文创产品。
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投稿栏目如下：
【班主任沙龙】
班主任是学生思想政治、道德品质教育的首席责任教师，为进一步加强班主任的班级管理水平及德育工作水平，解决育人难题，“班主任沙龙”面向广大班主任教师征稿，针对班主任工作中遇到的各种疑难杂症，分享精彩育人故事，汇聚班级管理的智慧和艺术。
【探世界】
“探世界”是一档立足全球教育发展，与教育者一起“开眼看世界”的栏目。编辑部拟面向有海外交流、学访、工作经验的教育者征文，如果您有海外教育交流、教学、调研或生活育儿的经验，我们诚邀您分享自己的教育见闻、感悟与思索，以慧启智。
【名师有约】
“名师有约”栏目拟针对一线教学中普遍存在的热点、重点和难点，向全国各地的名教师、特级教师征稿，基于名师丰富的教学经验和先进的教育理念、教学方法、教学思考等，为其他教师提供教育思路和教学指导，丰富其理论思想，促进教师成长。
【良师成长指南】
“良师成长指南”栏目长期面向一线教师征集专业成长方面遇到的困惑、问题，并从中选出代表性案例，面向广大教师、教育专家等征求解决建议、分享有效经验，给出切实可行的建议、对策。具体主题请关注每月问题发布。
以上栏目投稿邮箱：gmjyj1@163.com
【治理】
如何推进教育治理变革是区域教育发展的重要战略任务，也是现代学校发展的必由之路。变革以层级管理为主导的一元管理方式，实现依法自主办学的多元共治的结构性转变，以教育治理现代化促进教育现代化。
区域治理：呈现区域教育治理新型关系，减政放权，权限清单制定，放、管、服及职能转变等内容。
学校治理：呈现现代学校组织变革，现代学校制度建设，章程建设，家校合作权利边界分析等内容。
【研究】
走进教科研一线，追根求底细研真实教育，包括课程教学、学校空间、教师发展、教育科研等方面。立足于实践，如选取特色课程，用活泼的、描述性的语言展现课程的结构与操作以及课程背后的故事；如独具一格的校园文化描写等。
【脑科学与教育】
教育中的许多规律，比如“因材施教”“循序渐进”“把握关键期”“激发潜能”“学思结合”“手脑并用”“合作学习”等都能从脑科学里找到科学依据。脑科学对教育的影响以及教育对脑科学的期待两者是融为一体的。教育要遵循脑科学的规律，也要遵循其自身的发展规律。如何运用脑科学知识让学生更好地学习？欢迎脑科学领域专家和我们共同探讨，共同进步。
【竹风】
教师或校长的职业生涯感悟、理想追求抒发等文章，或学生的作品，以随笔、散文为主。
【我的教育故事】
教师的成长故事、教学经验，能够给教育工作者的身心和实践带来一定启发，以记叙为主。
【发现】
发现学校，聚焦其特色办学理念，多版面解剖、立体呈现不同学校有价值的“育人”过程（欢迎学校自荐或推荐）。
【出镜】
一线教师先进的教育方式、教学理念，或者校长以及学校管理者优秀的治校理念（欢迎学校自荐或推荐）。
以上栏目投稿邮箱：jiaoyujia2017@163.com
幼教话题征集
（投稿邮箱：347068973@qq.com）
问教解惑
《教育家》问教解惑栏目深挖专业教育话题，做教师和园长的知心伙伴。针对日常教学领域中出现的困惑，聚焦真问题，我们将邀请一线教师和专家给出解答。我们诚邀一线教师将自己的问题发给编辑部，可以将我们当作“树洞”诉说，也可以提出自己的疑问。实名匿名皆可，有话则长，无话则短。我们将整理问题，并邀请专家或者一线园长，为你提出量身定制的建议。
参考案例：
班里正在进行抽线想象画创作，皮皮看着已经做好的想象添画说：“我觉得好像大海洋里的两个大贝壳啊！”我表示特别喜欢这两只大贝壳，鼓励他继续讲述自己的想象故事。皮皮说：“两只贝壳在海洋里被鲨鱼吃掉了！”旁边的小朋友们听到后纷纷表示：“被吃掉太可怕了！”“好可怜的贝壳……”皮皮想了想，接着说：“是的，被吃掉的话真是一个很悲惨的事情。”我好奇他在画面上添加的蓝线，便问道：“这个上下来回涂的蓝色线条是什么？”他说：“蓝色的线原来是大鲨鱼，现在又变成了捕鱼网，把鲨鱼捞起来，送到市场卖给了厨师。厨师发现鲨鱼肚子里有个贝壳，觉得太好看了，把贝壳送到博物馆，做成了纪念品，这样就不是悲惨的故事了吧。”皮皮创编着自己的故事，大家都津津有味地听着。
突然，一位小朋友的声音打破了这种氛围：“皮皮，你每次就只会画线条！”其他小朋友应和道：“皮皮是胡乱涂的！”皮皮听完一愣，小声说道：“不是的……金老师，你觉得我画得好不好？”我轻抚他的后背：“嗯！真是个有趣又有故事的蓝色线条！”
在绘画观察的过程中，皮皮用语言赋予了绘画“超凡”的生命意义。蓝色的线条虽然简单但是灵动，让我明确感受到他的情感线索——一个把原本“悲惨”的故事变成美好故事的线条。但回到绘画本身，我也经常听到小朋友们对皮皮作品的评价。在这些四五岁孩子的眼里，他的画并不能够获得认可，有时也会让皮皮对自己的作品产生不确信，以至于想通过寻求老师的评价来获得认同感。
在教育的真实情境中，考虑到孩子内心的感受，老师往往会用积极、正向的语言给予他鼓励，希望他能够继续保持创作的热情和创新性思维。但是我内心感到矛盾的是：从幼儿情感表达方面，如果教师遵循幼儿真实想法，他也许可以进行充满想象、自由的表现，但是从常规的美术评价出发，他并没有掌握中班应有的技巧和方法。皮皮画得到底好还是不好呢？面对这种情况，教师是继续鼓励幼儿保持自我感受、自主发展，还是应该做出绘画方面的引导呢？
教养心语
我们希望您能将日常家庭或者工作中的教养故事分享给我们，如身为教师妈妈的思考与感悟、针对孩子某类教养问题的实践、针对家庭成员关系（二孩、隔代养育）等方面的故事和办法。
成长马拉松
成长没有起跑线，而是一场慢跑，健康成长离不开科学养育的理念和实践。针对当前教育焦虑严重的社会之风，本栏目围绕父母关心的问题，涉及0-6岁幼儿成长的生理和心理科学知识，传播正确、科学的教育观念，进行相关知识普及。
