学术资讯
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441.指向语文要素的单元教学评价
[摘要]：单元教学评价是对学生在单元学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养发展水平所作的评价。语文要素作为单元教学内容中的核心元素，是单元评价目标和评价内容的重要组成部分，是判断学生单元教学目标达成的重要依据。指向语文要素的单元教学评价，目的是及时收集反馈教与学的信息，调控学生学习阅读与写作的全过程，方便教与学的及时改进，从而提升学生读写能力，其操作路径如下。一、设计具化语文要素的评价目标与内容1... [发表时间：2025/4/11 17:39:19]
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442.以逻辑进阶激活优质课堂
[摘要]：从“我要教什么”“我应该教什么”转向“我应该如何教”“我为何这么教”。从教多年，我发现优质的课堂教学或许因为学科的不同而别具一格，或许因为教师的个性而独树一帜，但总有共同之处：一是把握素养立意，能够凸显学科文化本质；二是关注学段衔接、学科整合，能够重构课程的基本生态；三是贴近学生的生活实际，关注学生高阶思维与问题解决能力的培养；四是优化教学内容，聚焦学业负担结构的调整。这些优质教学品质的体现无不建... [发表时间：2025/4/11 17:38:17]
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443.破解“三无”体育课难题，让学生喜欢体育、更喜欢体育课
[摘要]：中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》中指出：“促进学生健康成长、全面发展。深入实施素质教育，健全德智体美劳全面培养体系，加快补齐体育、美育、劳动教育短板。”儿童青少年体质健康是党和国家一直以来高度重视的问题。《“健康中国2030”规划纲要》就青少年每周参与体育活动次数和学生体质健康达标率制定了明确目标，《健康中国行动（2019-2030年）》对体育课、体育活动和学... [发表时间：2025/4/11 17:36:51]
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444.这份复习攻略请收好
[摘要]：学生篇学生在复习中的误区第一，只做难题，忽视基础。科学拟定的试卷都是难易结合的，卷面上并没有那么多难题，而是以基础知识为主，即使是有难度的问题，分值也会控制在一定范围内。第二，加班加点，挑灯夜战。有些孩子很看重成绩，会在最后阶段抓紧每分每秒学习，有的甚至挑灯夜战。其实在复习时，合理安排复习科目和时间，让大脑得到适当休息，使其保持思维活跃性，这样才有助于取得较好的复习效果。第三，偏爱模拟，过往错题重... [发表时间：2025/4/11 17:35:05]
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445.读熟课文是形成语言经验的前提
[摘要]：朗读对于学生学习语文十分重要，语文课一定要把朗读抓好。课文语言与学生语言的差异，如果全都要语文教师去找、去教，那是教不胜教的，语文课又会陷入烦琐分析的歧路。那么，用什么方法把这些新鲜的、陌生的语言输入学生的语言仓库里?最好的方法是朗读、背诵，通过熟读课文把这些有新鲜感的语言直接输入给学生，让学生形成语感。语文课要重视学生朗读，但我不赞成将很多时间用于指导学生“有感情地朗读”。现在课堂上教师将过多时... [发表时间：2025/4/11 17:32:02]
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446.开学初班级管理策略：打造“活而有序”的班集体
[摘要]：1核心管理策略精准摸排，建立动态档案通过家访、前任教师沟通、档案查阅等方式，全面掌握学生成绩、性格特征、家庭背景（如单亲/留守情况）及特殊需求。建立包含家长联系方式、学生特长、健康备注的电子档案，动态更新成长轨迹。首课定调，塑造班级公约开学首周开展“破冰班会”，通过“自画像”游戏促进师生互动，明确学期目标。制定可视化《班级公约》（如课堂纪律、卫生分工、奖惩机制），采用学生提案、民主表决形式，增强认... [发表时间：2025/4/11 17:30:27]
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447.课间到底该做什么？
[摘要]：最近，各地各校都在积极保障课间时间，不少学校把课间10分钟调整为15分钟，一些学校对课间进行了精心设计：有的学校设计系列课间文明游戏，确保学生安全活动；有的学校精心组织学生开展系列课间运动，让课间动起来活起来；甚至有的学校推行课间15分钟或10分钟运动打卡......对此，我既欣喜又担忧：欣喜的是这15分钟或10分钟成了真正的课间，不再拖堂占用和严格管控，把它还给了学生；担忧的是从原来的占用和“严... [发表时间：2025/4/11 17:29:07]
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448.有的老师讲课好，成绩一般；有的老师讲课一般，成绩突出，咋回事？
[摘要]：这是一个很有意思的话题。我是一名老师，早就发现了这种现象，原因并不深奥，很简单的，接下来，对这个话题谈谈我的看法。有些老师属于“表演型”的选手1、我们学校有个外语老师，口语非常流利，与外教交流起来没有任何的障碍，每次外教来学校，首选的翻译就是这位老师了。这位老师还有一个特点，口才相当好，在课堂上能把气氛搞得很活跃，学生们的热情很高涨，热火朝天，学生们特别喜欢上这个老师的课。但是，每次统考的时候，这... [发表时间：2025/4/11 17:28:27]
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449.听过的课同样值得再听
[摘要]：笔者参加一些课堂教学观摩或研讨活动时，发现有些教师看到示范课、研讨课的安排表后，往往会聚在一起窃窃私语：“第×节课已经有老师在××活动中执教过，我已经听过了。”“这位老师曾经在××活动中教过第×节课，怎么这一次还教呢？”一些教师外出参加课堂教学观摩活动后，在与同事们交流时，也会说其中的哪些课已经听过几遍了。从这些话语中不难读出，一些教师对于那些已经听过的课，或多或少抱着不够虚心的态度，觉得不值得再... [发表时间：2025/4/11 17:26:19]
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450.学生培养需要审辩式思维
[摘要]：是非、真伪、好坏、因果是作为一个行为人基本的明辨能力，学生成长本质上就是对道德准则下行为规范的审视。“审辩”在于思考，既不能脱离社会法治与道德的框架，也不能固化于带有主观倾向的“挟持”。以“审”度法，以“辩”悟德，是目前小学教育管理中的准则，也是教育改革创新的时代需要。不懈质疑、包容异见和力行担责，这三个维度不仅是审辩式思维的基本特征，也构成了培养学生批判性思维和反思性思维的关键路径。不懈质疑是审... [发表时间：2025/4/11 17:24:56]
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