【教学】参加西安医学院翻转课堂与混合式教学创新系列活动感悟

参加西安医学院翻转课堂与混合式教学创新

系列活动有感

教学终将在过去与未来，传统与创新中变革    

  ——神经内科一病区 刘燕妮

六月，注定了激情、梦想、青春，多少高中学子用笔为自己创造另一片天地，多少大学生离开自己的象牙塔奔赴另一个战场，还有多少青春在这个月里迷茫，所以这个月是教育开花结果的一月，是教学为自己找到答案的一月，非常荣幸在这样时间里，我能参加关于教学方式的创新，以及新时代下新的教学方式具体应用的培训，让我对教学方式、教育思想有了不一样的认识。

6月8日，在西安医学院教研室的精心准备下，作为西安医学院非直属附属商洛医院的教师代表，我们在西安医学院和院校老师以及附属医院、其他非直属附属医院的老师共同参加培训，培训老师为厦门大学教授郭建鹏老师，他给我们带来题目为“翻转课堂与混合式教学创新-从理论到实操”的讲座与实操培训。首先郭建鹏教授为我们展示了包括工科、理科、农科、人文、社科、医科本科毕业生的相关能力调查表，很惊讶的发现，医科的毕业生在自评、用人单位所评的学习能力、创新能力、执行力、解决复杂问题能力、写作能力等综合能力上较其他学科都差距很多，几乎全部都在平均水平线以下，说明医学教学方式存在很大的问题，医学教学方式的变革具有非常大的必要性和必然性。

郭建鹏教授说学习是人的天性，但教育不是，传统教学存在许多痛点，传统教学方式多为讲授法和班级授课制，学生面临被动性、以教师为中心、更注重知识目标等，但是社会在变化，时代在变化，我们所面临的时代是信息技术高速发展的时代，电子产品、网络平台、数据信息充斥在生活的方方面面，我们的教学方式必须是信息技术与教育教学的深度融合，根本改变课堂教学方式，从而提高教学水平。那么翻转课堂，就是将课内、课外的内容进行翻转，将过去教学中，课堂里面所要掌握的大部分为直接讲解和记忆的知识移出课堂，以视频的形式让学生在课前完成，而传统教学中课后的思考问题、实践问题等在课堂上采取多元化的教学方式在课堂中解决、合作探究，这样能让同学利用视频及线上教学掌握低阶能力，包括理解和记忆，而在课堂上最宝贵的时间里，培养学生的高阶能力，包括核心素养、信息素养、批判思维、沟通合作、自我认识、情感动作、评价创造、应用分析等。混合式教学，将传统的讲授、授课制，变为线上+线下，个体+集体，目标+方式等多种教学方式混合，通过翻转和混合，把课堂中可以面对面的时间开展丰富的、有意义的活动，最大化的让学生在课堂上深层次参与教学，培养学生的非知识能力目标、情感目标、道德行为等。翻转课堂和混合教学要重点培养学生的高阶目标，低阶目标在课外完成，高阶目标有团体面对面互动课内完成，讲授要基于学生当前的认知活动和问题展开，适当测试、进行答疑，要发挥评价的诊断、强化、调节和教学作用，评价融入教学，要在教学中创造更多的机会让学生表现自己的能力，利用信息技术、多媒体等促进教学、实现目标。

在大家都深刻认识翻转课堂与混合式教学后，郭建鹏教授继续为大家讲解了如何实际操作，即“O-PIRTAS”翻转教学的通用模式，O-Objective目标，P-Preparation准备（课前）,I-Instructional Video教学视频（课前）， R-Review 回顾（课堂），T-Test测试（课堂），A-Activity活动（课堂），S-Summary总结（课堂），其中在Objective环节中老师应确立教学目标，包括同学要掌握的低阶目标和高阶目标， Preparation环节，要设计探究活动，问题导入，激发学生的学习动机，让学生有意义、有目的性地去主动学习，Instructional Video环节为视频学习，主要学习一些记忆的容易掌握、理解的知识，Review环节则是在课堂上简单的回顾课前视频中所学习的内容，Test环节，针对低阶目标进行测试了解学生的课前掌握情况，Activity环节，设计不同的模式如角色扮演、小组讨论、辩论、案例分析等模式培养学生的高阶能力及深化知识的理解，Summary环节，进行反思，布置一定课后任务及下次课前准备活动。

6月9日，郭建鹏教授对大家进行了实操培训，将所在的学习人员分为8组，大家有着不同的专业背景、教学方式，让每个小组以一次两节课为单位，拟定一个主题进行“O-PIRTAS”设计，制成海报，小组有组名并进行分工，合作、互动、高效、发挥想象，要求30分钟内完成，并将最终设计的“O-PIRTAS”每组选取代表上台进行5分钟的展示。

现场气氛活跃，激情盎然，在规定的时间内都根据各组的知识背景做出了“O-PIRTAS”设计，并进行汇报，8组之间互相打分再加上郭建鹏教授的得分最终选出前3名，郭建鹏教授不仅讲授了翻转教学和混合教学的方法、思路，而且采取工作坊、小组讨论、合作等模式让大家对翻转课堂及混合教学的内容进行实操。最后，郭建鹏教授结合大家的实际感受，又为大家讲授了翻转课堂实际应用中的变式到统一到再变式，要求大家在掌握之后灵活运用，用“恰当的”教学技术与“恰当的”个人教学风格相匹配，以便在“恰当的”时间将“恰当的”技术传递给“恰当的”人。

培训结束后，在与西安医学院教研室王老师的沟通中我们了解到西安医学院的老师已经在进行翻转课堂的教学，她开玩笑的说，现在的老师绝不是以前的老师只要会讲就行了，我们需要掌握新科技，与时俱进，学会拍教学视频，应用剪辑、拍摄、后期制作软件，要会设计合理、多元化的课堂教学方式，充分将信息技术与课堂教学相结合，提高教学水平和教学效率，培养更全面的医学人才。

在这2天的学习中，我第一次如此深刻的认识到教学方式对于学生未来的重要性，我们所要培养的学生是综合性人才，而不是只会理解、记忆、掌握专业技能的单一人才，那么如果能成为教学者我们更要与时俱进，新时代要有新担当，要时刻保持积极主动的思想学习新的技能，学习信息科技技术并应用到实际的工作和教学中，适应社会的发展更要引领社会的发展；其次，在实操课的工作坊中，作为8个小组中的一员，我不仅见识到了大学老师的职业能力、合作配合能力、思维创作能力，更见识到了他们对于教学、对于学生、对于变革的激情，每一句昂扬的讲解、每一个热情奔放的眼神、每一份挥洒的海报都让我动容，作为一个“见惯生死”，努力“冷静、沉稳”的临床医生，激情、热烈从几何时已经渐行渐远，在这里我认识到只有充满激情和传递能量的老师，才能感染学生，带动学生的积极性，一个充满正能量的老师，同时具备不断创新多元化教学方式的老师才是新时代所要求的老师；最后，在此次的学习中我充分认识到发展、变革、与时俱进的重要性，无论哪一种角色，无论哪一种岗位，发展永无止境，奋斗未有穷期。

转自：“商医教学科研”微信公众号

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