“双减”教师新语|“双减”背景下小学英语教学新探索

“双减”背景下

小学英语教学新探索

通辽市奈曼旗苇莲苏学区     刘新颖

在当前的教育教学中，培养学生核心素养已成为重要的教学目标，作为小学英语教师，应立足于“双减”政策的教育背景下，切实减少学生学习负担。因此，教师可以建构一个英语学习框架，从设计虚拟情景、组织主题学习等方面着手，积极探寻语篇教学的新路径，为学生构建多元、灵动的教学课堂。通过层层递进的教学方式，不断促进学生思维品质的提升，为学生学科综合能力的提升奠定扎实的基础。那么，如何用心打造英语课堂，具体措施如下：

一、构建和谐的师生关系

在教学过程中，教师要以亲切的心态与学生进行沟通互动，有效的表扬、鼓励学生。比如在学习五年级上册What's he like？时，教师可以给出班级各个任课教师的图片，让学生进行maths teacher、English teacher的学科教师的表达，再引出各任课教师在学生眼中不同的特点：funny、kind、strict等，使同学们了解不同词汇的含义。教师要用坚定的目光、亲切自然的教学态度推动教学活动的开展，在学生回答问题时，要及时给予具体的表扬，如：Good listening等，这样学生才能更主动的参与课堂，从而使教学充满活力。

二、进行个性化教学

要减轻学生的学习负担，教师就要在英语课堂中调整教学策略，既要提高教学质量，又要使学生的学习效率与价值得到提高。

（一）组织小组合作任务

小学英语新课标明确指出，教学过程中应注重引导学生自主、合作、探究性的学习。因此，教师应积极摒弃以往完全“注入式”的教学模式，通过组织合作任务，鼓励学生以小组为单位进行合作，来丰富学生的学习体验。例如，教师在教学人教版“Do you like pears”这一语篇内容时，本课的主要教学目标，是要求学生能掌握水果词汇：apple 、pear等。并能对喜欢的水果进行问答。在教学中，为达到这个目标，教师可以按照学生个体差异特征，提出围绕教材的问题Do you like pears?将学生分组进行调查，让小组成员进行交流和探讨，大胆发表自己的看法，通过组织合作任务开展语篇教学，同时也能强化学生的协作意识。

（二）合理运用思维导图

在小学英语篇教学中，教师应巧妙运用思维导图开展教学，以此帮助学生顺利理清楚语篇的脉络，具备更有条理性的思维。例如，人教版四年级My home中寻找小猫这一语篇时，可以先指导学生了解语篇内容，向学生提出一些简单问题，引发思考，之后让学生抓住有价值的信息，设计思维导图，加深语篇内容的了解。

（三）布置生活任务

小学英语语篇教学中，教师也应联系学生的生活实际，为学生布置生活任务，触发学生创新思维的开关，从而更好地锻炼学生的语言运用能力，提升学生的思维品质，促进语篇教学效果的显著提升。例如，人教版“Hobbies”语篇教学时，要求学生掌握reading、doing等词汇，并能询问某人兴趣爱好的功能句What are your hobbies?在教学过程中，教师可以为学生布置生活化作业。教师可以做一个小调查，询问同学们的兴趣爱好。结合学生们的回答，可以布置一篇生活化的小作文My favorite hobbies等，结合生活实际，锻炼学生语言运用能力，提升学生思维品质以及学科素养。

（四）适当利用信息技术

集中精神投入到学习中，提高学习效率。因此，要充分调动学生主动参与性，增加学生的视觉，听觉等感官体验，就要充分利用信息技术的多媒体教学。例如：人教版五年级In a nature park学习时，可以利用多媒体，展示各个公园后，利用There be 句型进行询问表达。教学过程后可以观看一个视频，进行关爱环境的情感教育。巩固句型学习的同时，也可渗透文化教育，让语篇的讲解更加轻松，从而提升课堂教学效率。

三、进行有效的课堂评价

教师的评价对于每一个学生来说都是非常重要的。当前，很多教师都把重点放在了培养学生的个人成绩上，很多教师常常把学生的考试成绩结果作为评判的主要依据。而从关爱学生的视角出发，教师要构建过程性教育评价，给予学生及时的积极性评价，如：I like your pronunciation等，重视学生对知识的掌握与运用能力，从而达到教学效果的目的。

综上所述，双减背景下，小学英语课堂教学模式需要打破传统应试教育观念，以学生为主体，减轻作业压力的同时提高课堂教学效率，让小学英语教学模式变得更加灵活、多元化。课堂教学要有具体的体验感，充满活力，激发学生学习兴趣，充分发挥学生学习主观能动性。以此全面培养学生身心共同发展，构建英语核心素养形成，促进小学生在英语教师全新课堂教学模式引导下健康快乐成长！

转自：“奈曼教研”微信公众号

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