“问题导学、当堂达标”模式具体到学科可以怎样呈现？
——基于“问题导学 当堂达标”模式的实践探索与追问（六）
基于“问题导学、当堂达标”模式的优秀课例展评（三）
——物理学科基于模式的探索
执教/陈尚莉
第九章 第三节 大气压强
【课题与课时】
课题：人民教育出版社《物理》八年级下册第九章第三节 《大气压强》
课时：1课时
设计教师：陈尚莉
【课标要求】
2.2.8知道大气压强与人类生活的关系。
【学习目标】
1.通过观察、实验，了解大气压强的客观存在。类比液体压强，知道大气压强产生的原因。通过列举实例，能说出大气压在生产、生活中的应用。
2.通过观察演示实验，能简单描述托里拆利实验， 能说出标准大气压的值。
3.通过自学课文，了解大气压随高度变化的规律 ，知道液体沸点与气压的关系。
【评价任务】
1.完成任务一。（指向目标1、检测目标1）
2.完成任务二。（指向目标2、检测目标2）
3.完成任务三。（指向目标3、检测目标3）
【资源与建议】
《大气压强》是人教版物理教科书第九章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面水的沸点、液体密度、压力、压强、液体压强等知识的基础上来认识的，用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。
初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。
在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
【学习过程】
创设情境 引入课题
趣味小实验
打开吸尘器开关，气球被吹起来。
提出问题：为什么气球会鼓起来，引入新课《大气压强》。
[设计说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣]
（一）任务一：大气压强的存在
大气压强就存在我们身边，同学们自己是否也能设计出实验证明大气压强的存在？大气压强又具有哪些特点？在我们生活生产中，有哪些应用呢？
活动1：小组内为学生提供诸多相关器材，让学生自主选择器材并验证大气压强的存在。将本组的设计方案上讲台前面展示给其他同学。
（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，乒乓球不会掉下。
（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，硬纸片不会下落。
（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，两个吸盘紧紧吸在一起，很难被拉开。
活动2：你能结合课本内容总结一下大气压强的相关知识吗？
活动3：生活中我们又有哪些利用大气压的事例呢？
学生小组间抢答说明。
认真观看“大气压在生活生产中的利用”视频。
课间检测一：
（二）任务二：大气压的测量
观看《马德堡半球实验》，视频中用16匹马才将两个半球拉开，那么如此巨大的大气压强，我们如何进行测量呢？
活动1： 学生观察演示视频——托里拆利实验。
思考并讨论：
（1）开始时，玻璃管中为什么要装满水银？
（2）玻璃管内水银下降到760mm时不再继续下降，说明什么？
（3）如何计算大气压的值？
学生回答后，教师小结并强调。
活动2：日常生活中我们如何测量大气压的值？
阅读课本41页上面一段内容，完成填空
气压计：有
气压计和
气压计。
水银气压计的优点：
；缺点：
。
课间检测二：
1.著名的___________实验最早证明了大气压的存在，___________实验第一次测定了大气压强的数值，一个标准大气压大约能支持___________高的水银柱。
2.小明用下图所示的装置完成托里拆利实验，测定大气压的值下列有关说法正确的( )
A．若在玻璃管顶部戳一小孔，管内水银将从顶部喷涌而出
B．若往水银槽内多倒些水银，管内、外水银面高度差增大
C．若玻璃管倾斜，管内、外水银面高度差不变，水银柱变长
D．若玻璃管变粗，管内、外水银面高度差会变小
表现性评价得分：
过程性评价得分：
纸笔性评价得分：
[设计说明：在教师的引导下，使学生学习到一种间接测量大气压的方法，通过学生自己设计实验，欣赏自己的方法，学习他人的方法，来拓展自己的思维]
（三）任务三：大气压的变化
我们刚才测出了大气压的值，那么这个值会保持不变吗？它的变化与什么因素有关？
活动1:观察演示视频
思考：将自制气压计从一楼拿至四楼，气压计中的液面升高，这能说明什么问题？
活动2：自主探究：阅读课文p41最后两段和p42上面两段内容，完成下面填空。
海拔越高，空气越
，大气压越
.
气压越低，液体沸点越
。
活动3：实验演示：液体沸点与气压的关系。
通过实验，让学生知道：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。
课间检测三：
1. 如图，同学们自制了甲、乙两个实验装置，其中能用来观察大气压随高度变化的是图___________（选填“甲”或“乙”）装置；将该装置从一楼拿到十楼，玻璃管中的水柱将会___________（选填“升高”或“降低”）一些。
2.如图所示，小明从上海坐飞机到高海拔的青藏高原，发现背包中密封很好的食品袋膨胀了很多。相比出发前，袋内气体的质量_________，密度_________。（前两空均选填“变大”“变小”或“不变”）请利用气压知识说明高原上食品袋膨胀的原因_______。
纸笔性评价得分：
纸笔性评价得分：
[设计说明：关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识]
【本节小结与达标检测】
1．下列事例中不是利用大气压工作的是(
)
A．用塑料管吸饮料
B．用注射器将药液注入病人体内
C．用抽水机抽水
D．吸盘吸在光滑的墙上
2．著名的___________实验，证明了大气压的存在；科学家___________首先利用实验测定了大气压值，但大气压强并不是固定不变的，离地面越高，空气越稀薄，大气压强就___________。
3．如图所示，是托里拆利实验的规范操作过程，关于托里拆利实验。
（1）是______支持玻璃管内的水银柱不会落下；1标准大气压能支持__________mm高的水银柱。
（2）实验前玻璃管里水银灌满的目的是：使玻璃管倒置后，水银上方为______；若未灌满，则测量结果偏______；
（3）将玻璃管稍上提或下压，管内外的高度差______；将玻璃管倾斜，高度______，长度______，把水银槽加大，水银槽中的水银增多，玻璃管加粗等都不能影响实验结果，管内外的高度差______。
达标检测得分：
本节课总得分：
【分层作业】
优秀（40分及以上）：绘制《大气压强》一课思维导图， 完成同步练习册A组和B组题目。
良好：（30至39分）完成同步练习册A组和B组题目。
潜能：（30分以下）落实好本课导学案，完成同步练习册A组题目。
教师发展中心
2023.4.7
转自：“滕南教学教研室”微信公众号
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