【研训】提高教师专业素养，让人文精神真正落地——扬州研修感悟

提高教师专业素养

让人文精神真正落地

——扬州研修感悟

时光清浅，岁月如歌，撷一束光阴，抚过心间。唯有研语的芳华，沉香流年。一句“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，从唐诗流传至今，一千多年的文化气韵生生不息，不大的扬州城，依水而生。在这春意盎然的季节里，我们相聚扬州，共赴一场心灵之旅。

心存希冀，目有繁星。追光而遇，目光而行。现任扬州大学附属中学党委书记、扬州大学附属中学东部分校党总支书记，教育部“领航校长”培训实践导师，校长和教师国培专家，扬州大学教育硕士导师束玉良在报告中提出的“人文精神，教师专业素养的核心”，给我印象颇为深刻。平凡中创造不平凡，不平凡中坚守平凡。他认为教育的灵魂就是人文精神，束玉良教授用丰富的案例给老师们介绍了什么是教师的职业素养，诠释以“善”为本的教师人文素养含义，他从教师职业素养的定位、人文素养的概念界定、提升人文素养的途径等方面引导教师重视人文精神建设，努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

一

注重教师职业素养

但丁曾说：“道德可以弥补智慧的不足，而智慧却无法弥补道德的不足。”因此，对于一位教师来说，坚持高尚的教师职业素养至关重要。在新时代下，作为教师团队中的一员，我们更应该立志成为一位更加优秀的爱岗敬业，拥有良好师德，能够言传身教的老师。因为做一名能够坚守职业素养的四有好老师，不仅会让我们的奋斗青春无怨无悔，更能够让求知中的莘莘学子健康成长，知识得以传承，文化得以赓续。教师的职责是教书育人，教师不仅要有学科专业素养，更要有教育专业素养，具有先进的教育理念，具有良好的教育能力，具有一定的研究能力。走上三尺讲台，就要教书育人；走下三尺讲台，就要为人师表。

二

关注人文素养

 新课程理念下的语文教学强调培养学生的人文精神，语文课程标准中也曾指出，语文教学要注重发扬人文精神，注重学生的情感发展。

一直以来，传统的学校教育着力于分数的教与学，在学科教学的容量、深度和难度上过度倾斜，却缺少实在的对学科教学本质和教育教学价值的探讨和肯定，缺少关注与反思评价。新课程标准的实施，让核心素养成为一把衡量教育的新的尺子，核心素养打开了新的视野，让我们以理性的思维去看待当前的教育，重新认识人文内涵的意义，更可以体会人文素养的价值。在新课标的衡量之下，我们的教育从知识教学慢慢走向素养教学，让教育能够真真正正的回归初心，把每一个学生当做真实的人去教育，让孩子们满怀希望的走下去，让学校真正成为“最懂教育的地方”。

三

提升人文素养

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”教师犹如一支蜡烛，只要有一分热，就会发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。我们要始终坚守教师职业素养，始终关注人文精神，做新时代的追梦人，让人文之光照亮教育之路。

1、消除内心的怨气，做有智慧有诗意的教师，教育生涯中不能失去教师信仰；

2、要常怀仁爱之心，做有人文精神有爱心的教师，以“善心、爱心、追求”尊重每一位学生；

3、要坚守教育的底线，做师德规范、有道德情操的教师；

4、要终身亲近书本，做气质文雅、举止优雅、追求高雅的教师，多读学科典籍、管理典籍和国学典籍；

5、要具有感恩心态，做信奉行动、默默奉献的教师，以自己的行动感恩学校，感恩同事，感恩学生。

作为新时代的一位教师，我们在教育教学中，要始终坚持人文精神。对待班级工作，要始终把人文精神作为培养的目标，根据学生的身心发展特点，因材施教。我们要充满激情地拥抱每一天，每一堂课，以永远年轻的心跳呼唤学生对未来的憧憬。同时，对待教学工作，要营造充满人文精神氛围的课堂，以人为本，关注和尊重每一个学生，将人文精神融入到教学的每一个环节，言传身教，真正让人文关怀落到实处。

春日芬芳，满目皆景，唯有勤学，不负春光。问学求真知，解授传灼识，如沐春风里，如把雨化时。言之教研知行，扬起研修之帆！研修是一场美丽的学识探索，畅行在研修之海中，我们不止步于短途的风光，亦放眼学生长远求学之路。携手共进，盼将己厚之识授予生，有望亦可期！

作者简介：胡会会，中共党员，滕南中学八年级级部副主任，八年级语文备课组长，孔艺名师工作室核心成员。教育理念：不忘初心使命，厚植教育情怀。

转自：“滕南教学教研室”微信公众号

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