2022年春季开学伊始，曾经有人表示要来观摩我的课，我说OK，但有个条件，就是观摩课后，他们必须各自写一份观摩报告，以及日后想通过这次观摩开展什么样的学术研究之计划。小章，老王和黎丽（均为匿名）他们都同意了，并如约交给我他们的材料。今天我就与大家分享这一内容，外行看热闹，内行看门道，希望对大家的科研选题以及学术论文撰写能起到一定的启发作用。
下面是Prof Simon的教案,当日他是基于该教案来授课的。（教案在实际执行中与教案本身有一定的差异）
Lesson Plan: Understanding and Writing Abstracts
Level: Intermediate/Advanced
Time: 90 minutes
Objective: Students will be able to understand the purpose and structure of conference, journal,and dissertation abstracts and develop their writing awareness by analyzing and writing their own abstracts.
Materials: Samples of conference, journal, and dissertation abstracts related to the students' interests or course theme A handout with the structure and key elements of abstracts Paper and pens or laptops for writing activities Optional: access to academic databases or search engines for finding abstracts
Procedure: Introduction (10-15 minutes): Ask students what they know about abstracts and why they are important in academic writing. Discuss the purpose and structure of abstracts, using the handout as a guide. Provide examples of conference, journal, and dissertation abstracts and ask students to identify the key elements and differences among them.
Analysis of sample abstracts (20-30 minutes): Divide students into pairs or small groups. Provide each group with a set of sample abstracts related to the course theme or their interests. Instruct students to read and analyze the abstracts, using the handout as a guide. Encourage students to identify the research problem, methodology, main findings, and implications of each abstract, and to compare and contrast the differences among the abstract types. Circulate among the groups, answering questions and providing feedback on their analysis.
Writing activity (30-40 minutes): Instruct students to choose a research topic related to the course theme or their interests. Provide each student with a blank abstract template that includes the key elements of abstracts. Instruct students to use their research topic to write an abstract in the style of a conference, journal, or dissertation abstract, depending on the level of detail and original contribution. Encourage students to refer to the sample abstracts and the handout for guidance, and to ask for feedback from their peers or the teacher. Collect the abstracts at the end of the activity for assessment and feedback.
Reflection and feedback (5-10 minutes): Ask students to reflect on their experience writing abstracts and to share any challenges or insights they gained from the activity. Provide feedback on the students' abstracts, focusing on their structure, clarity, andcoherence. Encourage students to continue practicing writing abstracts and to apply their skills to their own research projects.
Assessment: Assessment can be conducted through observation of the students' participation, analysis, and writing skills during the activities, as well as through their abstracts and reflections on the activity.
Extensions: Provide additional opportunities for students to analyze and write abstracts, using a variety of research topics and abstract types. Encourage students to explore academic databases or search engines for finding abstracts related to their research interests or future careers. Provide guidance and support for students who may need additional assistance in understanding the structure and language of abstracts.
下表示三位教师的观察异同点
观察者
观察时间
观察地点
观察对象
观察内容
观察结果
不足之处
小章
2022年3月2日，上午第一二节
上外松江国教学院教学楼106室
教师：Prof. Simon；学生：35人：男12，女23人
介绍摘要结构和要素，提供样本并分析；要求学生练习撰写会议、期刊和论文摘要
学生理解了摘要的重要性和结构特点，但在撰写过程中还有困难
教师在时间安排上可以更精准，对学生的写作技能指导有待加强
老王
同上
同上
同上
分析和比较会议、期刊和论文摘要的结构和特点，提供样本和练习
学生对摘要的结构和写作要素有了更深入的理解，能够撰写出符合要求的摘要
教师应该给予更多的指导和反馈，关注学生的语言表达和学术写作技能
黎丽
同上
同上
同上
介绍摘要结构和要素，提供样本并分析；要求学生练习撰写会议、期刊和论文摘要
学生积极参与，对教师提供的反馈和指导感到满意
教师在时间安排上可以更精准和合理，对学生的语言表达和学术写作技能指导可以更具针对性
共同点：
三个老师观察的时间、地点和观察对象相同，都是在2022年3月2日的上午第一二节，在上外松江国教学院教学楼106室观察教师Prof. Simon和35名本科三年级学生，其中男生12人，女生23人。
三个老师的观察内容有所不同，但都集中在了教师的介绍、分析和要求学生练习会议、期刊和论文摘要的教学活动上。
三个老师在观察结果和不足之处的总结上有如下不同：
观察者的角度和注意点不同。小章关注语言技能的提高，老王关注教学方法的运用，黎丽关注教师对学生的指导和支持。
观察内容和注重点有所不同。小章着重关注学生的听力和口语表达能力，老王注重教师的引导和激励方式，黎丽注重学生之间的互动和合作。
观察结果和总结方面也有所不同。小章总结出学生的听力和口语表达能力得到提高，老王总结出教师的引导和激励方式需要更加多样化，黎丽总结出学生的互动和合作需要更加积极。
总体来说，三位老师的观察都是基于同一教学环境和教学活动，但他们的观察焦点、注重点和总结方面都有所不同，反映了不同角度和层面的观察和思考。
通过观察，三位教师分别撰写了如下的研究计划：
小章的研究计划： 研究题目：探究英语教学中会议摘要写作对学生听力和口语能力的影响
论文摘要：本研究旨在探究英语教学中会议摘要写作对学生听力和口语能力的影响。研究采用实验研究方法，选取两个学生小组，一个组进行会议摘要写作练习，另一个组进行口语训练。通过听力测试和口语表达测试，收集数据并进行分析。研究结果表明，会议摘要写作对学生的听力和口语能力提高具有显著意义。
关键词：会议摘要，听力能力，口语能力，英语教学，实验研究
研究问题：会议摘要写作对学生的听力和口语能力是否有显著提高的影响？
研究方法：实验研究，数据收集包括听力测试和口语表达测试。 进一步收集数据和分析数据：扩大研究样本量，比较不同年级和不同性别学生的听力和口语提高程度，分析会议摘要写作对不同水平学生的影响，深入探究会议摘要写作与学生听力和口语能力之间的关系。
老王的研究计划： 研究题目：基于学生参与的视角下的英语摘要写作教学研究
论文摘要：本研究旨在探究学生参与角度下的英语摘要写作教学研究。研究采用教学实验方法，对比传统教学法和学生参与式教学法对学生摘要写作能力提升的影响。通过问卷调查和学习笔记分析，收集数据并进行统计分析。研究结果表明，学生参与式教学法能够提高学生的摘要写作能力，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
关键词：学生参与式教学，英语摘要写作，教学实验，问卷调查，学习笔记
研究问题：学生参与式教学法对英语摘要写作能力提升的影响如何？ 研究方法：教学实验，数据收集包括问卷调查和学习笔记分析。 进一步收集数据和分析数据：比较不同年级学生在学习摘要写作中的表现，包括其写作能力、写作难点和掌握程度，并探究不同学生群体之间的差异和原因。对比不同年级学生在学习摘要写作中所采用的教学方法和教材，分析其对学生写作能力提升的影响，探讨最佳的教学方法和教材组合。
黎丽的研究计划：
研究题目：英语摘要写作中不同语体的使用对学术表达的影响研究
论文摘要：本研究旨在探究英语摘要写作中不同语体的使用对学术表达的影响。研究采用问卷调查和语料库分析方法，收集数据并进行统计分析。研究结果表明，在学术摘要写作中，使用第三人称语体的表达方式更能够有效地传达研究的客观性和学术性，提高学术表达的质量。关键词：英语摘要写作，语体，学术表达，问卷调查，语料库分析。
研究问题：英语摘要写作中不同语体的使用对学术表达的影响如何？
研究方法：问卷调查和语料库分析方法，数据收集包括问卷调查和语料库分析。 进一步收集数据和分析数据：进一步收集数据和分析数据的内容可能会比较不同，可以考虑采用以下方式：
1.比较不同年代的语言使用：使用语料库分析方法，收集不同年代的英语摘要样本，比较其语言使用情况，探究不同年代的语言使用趋势和变化，以及这些变化对学术表达的影响。
2.跨文化比较：收集来自不同国家或文化背景的英语摘要样本，比较其语言使用情况和学术表达效果，探究文化背景对英语摘要写作的影响，以及如何在跨文化交流中实现有效的学术表达。
3.使用其他语体的影响：除了第三人称语体，还可以考虑探究其他语体在英语摘要写作中的应用和影响，例如第一人称语体和被动语态，以及它们在不同学术领域和文体中的使用情况和效果。
点评
虽然这三个教师观察的时间、地点和观察对象相同，但由于他们的背景、经验、偏好和研究方向不同，导致了观察结果的差异。这也提示我们，在进行教学活动的设计和实施过程中，需要兼顾不同的观察视角和需要，以达到更全面、准确的评估和改进效果。
1.在同一堂英语写作课上，三个教师——小章、老王和黎丽——从不同的视角、经验和背景出发观察了同一个教学环节。小章是一位刚刚毕业的新教师，父母都是音乐教师，从小就学习钢琴，热爱体育。老王是一位有着35年教学经验的老师，经常写教研文章并热心辅导青年教师。黎丽则是非师范毕业的教师，负责教研组工作，学校也很注重教师的科研，她自己也要带头。
2. 这三个教师观察了教师Simon教授学生如何写会议、期刊和论文摘要的教学环节。他们的观察结果有所不同，但都包括了对教学方法、教师表现和学生反应等方面的观察。具体来说：
a.小章关注教学方法和教师的表现。她注意到Simon老师采用了多媒体教学，并对学生进行了练习。在这个过程中，教师的身体语言和提示语言对学生非常重要。她认为教师的语调、声音的高低以及抑扬顿挫都会影响学生的学习效果。
b.老王关注学生的反应和学习效果。他观察到学生们对Simon老师的课程非常感兴趣，他们积极参与课堂练习。老王认为教师应该让学生参与到课堂中来，通过教学实验的方法来提高学生的摘要写作能力，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
c.黎丽关注语言表达和学术性质。她通过语料库分析和问卷调查的方法，探究了英语摘要写作中不同语体的使用对学术表达的影响。她认为，在学术摘要写作中，使用第三人称语体的表达方式更能够有效地传达研究的客观性和学术性，提高学术表达的质量。
4.小章作为一位刚刚毕业的新教师，对于教学方法和教师表现更为关注。同时，她从小学习音乐，热爱体育，这些经历也会对她的教学观察产生影响。
老王是一位资深的教师，拥有35年的教学经验，因此他更加关注学生的反应和学习效果。此外，老王经常写教研文章，热心辅导青年教师，这些经历也会对他的观察产生影响。黎丽虽然没有师范背景，但她负责教研组工作，学校也重视教师的科研，她自己也要带头。因此，她更加关注语言表达和学术性质。同时，她的个人经历和阅读的文献也会对她的观察产生影响。
从这三个教师的观察结果中，我们可以看出教师要开展科研，只要肯深入到课堂教学第一线，是不愁找不到课题的。当然，在进入田野场地之前是要做大量的前期准备工作的。
转自：“郑新民谈英语教学与研究”微信公众号
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