不写教案是不是给教师减负？|教案系列谈 4

不写教案是不是给教师减负？

张爱军博士

东华理工大学

国内“备课专业化”首倡者引领者

网络上流传一个视频，是北京某小学校长做客电视台，说为了给教师减负，就不让老师写教案。原因是老师的教案都是抄，干脆不如不写。这位校长说她还全国到处讲这个事，处处都得到老师的热烈反响。

这个事，单纯从减少工作量来看，肯定是减少了，是不是减轻了教师的负担，却不一定。这里，就要弄清楚什么是负担、负担哪里来？

什么是负担？负担的基本涵义，包括费用开支、责任、承担等，校长说的负担引申为一种多余的有压力的事情。不难看出，负担的本义并不是指“多余的、过重的”事情，反而包括责任、承担这样的“应有之义”。问题就来了？教师有写教案的职责吗？很显然，职责来自于特定的职业身份，写教案是因为你是教师；如果你是公交车司机，你就没有写教案的责任，这看起来很荒诞，却是事实。我是教师，有写教案的职责，就没有写病历的职责，因为我不是医生。写教案显然来自于教师的职业身份，是工作的需要，是教师的职责，那就是应该做的事情，就不应该成为负担。

至于校长说的教案都是靠抄，并不能因此否定写教案是教师的职责，这是两码事。教师之所以抄教案，无外乎两个原因，一是主观上教师自己不愿意写或者确实没时间写，二是客观上教案检查或教案管理制度还有改进的空间。不能因为抄教案现象比较普遍，那就直接废掉教案及其管理，这样的思维和管理方式都是一种懒政，都是一种不专业的做法。照此逻辑，如果教师嫌课太多、作业太多，那就直接不要改作业、不要上课？岂不是荒唐！

没有教案去上课，就相当于没有图纸要盖大楼，是一件不专业的事情。任何专业的事情都包括基本的设计、实施和评估三个基本环节，如果我们承认自己的教学是不专业的事情，那就不写教案去上课吧。这个道理非常简单。教学设计是一项教师的核心技能，不仅不能“废弃”，还要努力学好。至于减轻工作量，可以采用电子教案、备课组共享等诸多手段，抄教案、工作量大的问题都是可以解决的。而这位校长的做法看似解放了教师，实则剥夺了教师进一步学习专业技能的机会。这种做法和观点能得到一些不懂教育的人的附和、点赞，实在是一件可悲的事情。

不妨深入讨论一点，解放教师的真正含义是什么？是成为教学的主人、不被事务奴役，不是不履责。所谓教学的主人，即自主设计教学、按规律设计和实施，是主体性的表现。而如果教师被动写教案、为了检查而写、没有创造性而写，则真是成了教案的奴隶。

显然，要真正为教师减负、解放教师，不是抄教案，更不是不写教案，而是要学习专业的教学设计，做更高要求和专业水准的事。如果不让写教案就是减负、解放教师，那么我们就可以说不要让老师再去上课，就进一步减负；不让老师去批改作业，那就更加解放老师；不让老师去上班，她就彻底“解放”了。这不是害人又是什么呢？

一个普通老师，如果提出来不写教案就是减负，是可以理解的；作为一家电视台，能播出这样的观点也是可以理解的，因为电视台他不是专业的教育机构。但作为一个校长讲出这样的话是不能理解，也是不可原谅的；因为校长是教师的教师，应该是一个专业人士，不应该讲这样不专业且不负责任的话。

抄教案肯定是负担，因为“抄”是一种简单、重复的纯体力劳动；而专业的教学设计则是一种专业技术，是一种创造性工作。创造性的事情则不可能成为一种负担，让人会乐此不疲。抄教案的教师和做法显然是一种高度依赖经验的做法，是被经验主义束缚和驱使的教学生活。

真正的解放，则是教师通过专业化进程，超越经验的束缚、桎梏，走向专业的自觉自由。

转自：“张博士教科研共同体”微信公众号

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