语文课堂里的“情境教学”

以下文章来源于芙蓉暖斋 ，作者芙蓉暖斋

江苏特级教师诸向阳老师在课后交流中说道：“情境能满足儿童的心理特点，调动学生的学习动力，激发学生的学习欲望和兴趣。情境还能建立语文学习与生活的联系，更容易激发孩子的生活体验。同时，学习总是在情境中发生的，让儿童置于这样的场域，会学得更有趣、更有效。”听到这段话，一下子点燃了我研究的火焰，如波浪滔天的海水冲击着岩石，卷起了千堆雪，一下子与之产生了强烈的共震。

平时上课，明明设计了一个不错的问题，本以为学生会有不错的反馈，会生发很有趣、有料的生成，可常常事与愿违，有热情参与的学生寥寥无几。为什么会出现这样本不该有的冷场？今天我得到的原因是，问题是从教师的角度设计的，没有站在学生的角度提出。一个关键的问题，不是随口提出来之后就可以坐享学生思考的成果的，要考虑到这个问题能不能激发学生的兴趣与学生的生活体验产生勾联。比如在讲三下《蜜蜂》这一课时，如果直接让学生根据课后的习题去梳理法布尔做蜜蜂实验的过程，可以说，有主动探究兴趣的学生并不是很多，绝大部分是被动的，因为是老师要求他们梳理的，这样的学习没有创造应有的情境，相当于让车跑前，车子没有了油，没有办法跑起来，只能拖着、推着走。所有，在学生大脑思考启动前，先给他们加把油。

如何加把油？先创造情境，让学生置入情境当中，逐渐营造出一种氛围，再提出问题，主动性和兴趣便会激活。比如，在让学生梳理蜜蜂实验的过程之前，先创设这样的情境：同学们，此时此刻，你们都是法布尔的实验小助手，如果这次实验成功，将召开一次新闻发布会，把这次实验的结论公布于众，所以，我们每个人都要知道这次实验的过程，来，请仔细阅读2至7自然段，看看谁是合格的小助手，能够把实验过程按照顺序准确无误地归纳出来，谁就可以成为这次新闻发布会的代言人。学生听到这样的情境，内心里想挑战的欲望便被激发了出来，愿意主动探究的学生也会迅速增加，即使还有一些没有被调动的学生，也会在以较强的主动学习的场域里变得稍微主动一点，这就是创造情境的作用，这样的情境在他们生活当中也时有发生，他们能意识到语文与生活的关联，学习的态度也从而变得主动端正。

爱因斯坦曾经说过：“我们的思想和发展在某种意义上常常来源于好奇心。”而联系当下的生活，创设争当法布尔新闻代言人的情境，会令学生感到好奇，首先“新闻代言人”这个词就会让学生觉得耳目一样，其次如何取得“新闻代言人”的资格，会让学生感到好奇，所以，情境的制造更利于学生学习，学习者更容易在设置情境的教学场域里让学习变得有趣、有效。

我自己也在自己的课堂上运用了这种教学策略。那天学生制作了各种花的备忘录，刚开始，我直接要求他们一一上台分享，结果全班静悄悄，举手的也就是那些胆子大的，或者是看在要给小组加分的份上才举手上来说，上台之后，也是照着备忘录直接念，干巴巴的，有些声音小，很多学生听不到，注意力都不太集中。后来，我连忙说：“来来来，现在你们都是网红小主播，都要来卖自己的花，请你来直播。觉得好的，点赞按不停，觉得不好的，用划过的手势指示。”然后，我又立马拿手机搜索了一个小朋友模仿网红带货的小视频，欢笑之余，学生立马来劲儿了，都想化身小主播来直接带货卖自己的“花”。我趁热打铁，让他们再好好准备一下，同桌之间互相说一说，或者以组为单位，推一个代表来说，其他可以当主播助理。学生像炸了营似的练开了，再上台时，个个精神焕发，台下的学生也自觉地好奇心十足地听了起来。

在这样轻松的氛围里，师生关系更平等，这也是创造情境带来的成果。学生为了取得直播效果，都尽力在语言上有趣生动，达到了训练的目的，学生在有趣的氛围里，打开了思路，也变得更开放，产生出许多意想不到的金句和效果。

诸向阳老师也说过，千万不能创造假的情境，他举了个例子，说是某个老师给五年级的小学生讲完了《草船借箭》之后，老师让学生为诸葛亮开一个微信朋友圈，设计诸葛亮会怎么发朋友圈，和诸葛亮有关的人（曹操、周瑜、鲁肃、士兵）分别会怎么留言。

为何诸老师说这是假情境，这难道不是情境吗?当然是情境！可这是不恰当的情境，有跟没有没啥区别，创设的价值不大，所以才说是“假情境”，原来情境也分三六九等。我最近在刷微信时看到某省的某初高教师，在讲《背影》时，利用地利的优势，竞真的带领学生前往当年朱自清与父亲告别的车站，这个情境真的“好真”呀，然而，创造情境的目的是什么，是学生能够更好的利用文本语言，发展学生语言和语文能力。事隔这么多年，还是那个车站吗?现在的车站人来人往，声音嘈杂，学生能听到吗?

所有的情境都是语文的，“非语文的情境”都是假情境！上面让学生当法布尔代言人是语文的情境，学生采访和回答的也都很得体，没有违背原文本本意的表达，还与课文互相作用，因为学生的采访和回答，都没有脱离文本，没有横生枝节乱发挥，这是真情境。再则，让学生当网红小主播卖自己的“花”，也是语文的情境，目的是让学生在轻松愉快的环境中，通过生动活泼的语言介绍自己的“花”，达到最初的目的。

听课一下午，启发很大，利于我如何更好的设计情境。感谢有这么好的学习提升的机会。

转自：“教育牧笛”微信公众号

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