六大任务群到底该教什么？

六大任务群到底该教什么？

最近看了不少六大学习任务群的文章以及课例、公开课，发现“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”三种类型的课文教学都不怎么教识字与写字了。主讲认为，识字属于“语言文字积累与梳理”学习任务群的事。反复读新课程标准，觉得这样的理解与做法是片面的。因为，新课程标准的“课程目标”中的“学段要求”不是这样说的。

不管哪一个任务群，都要按照四个要求来做。一是识字与写字方面的，二是阅读与鉴赏方面的，三是表达与交流方面的，四是梳理与探究方面的。也就是说，不管哪个学习任务群，这四个内容都不可缺少。

为什么？

“语言文字积累与梳理”做识字与写字天经地义。1-6年级，那么多的“语言文字积累与梳理”任务群里，难道里面能少了课文？只要有课文，有阅读的材料，都少不了“阅读与鉴赏”的教学。我们为什么要学语言文字？为什么要重视语言文字的积累与梳理？不就是为了运用吗？学以致用，这是原则！也就是说，“语言文字积累与梳理”学习任务群，不可能少了“表达与交流”的教学。一个单元学完了，“梳理与探究”怎么可能少了这一个重要的教与学的活动呢？

“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，1-6年级的这三个任务群，每个任务群里都有课文，每篇课文都有“生字新词”，这些生字新词，是必须教的。不仅要教，第二三学段的识字与写字的要求还特别高呢！当然，这三个学习任务群是不可能少了“阅读与鉴赏”“表达与交流”的，因为这三个学习任务群的名称中写得很清楚，这也是重点。这三大学习任务群的一个个单元学完，少了梳理与探究能算学完吗？所以，这三个学习任务群，同样是少不了“梳理与探究”。

有的名师可能会说“整本书阅读”“跨学科学习”学习任务群不可能做识字与写字之事了。不可能！必须做，因为读一本书，生字词更不能随意跳过去。而这两个学习任务群，肯定也少不了课文，可以说，只要有课文，生字新词都不能少了教与学。而这两个任务群，同样不能少了“阅读与鉴赏”“表达与交流”，更不能少了“梳理与探究”。只要大家读了课程标准这两个任务群的所有的文字，都该有这样的发现。

六大学习任务群，怎么教？教什么？简单地说，就是按照“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”来教，每个任务群中的教学评活动，也按照这四个方面来设计。有人说，有没有侧重点？不需要考虑什么侧重点，这四个方面都是相当重要的，都是不可缺少的，根本不存在什么侧重点与非侧重点的问题。从四个要求来教，一一完成了，就能实现总目标了。

六大学习任务群，该教什么？从哪些方面设计教学评的活动？没有那么复杂，整复杂了，名师自己苦，一线老师也会跟着名师一块苦，一起焦虑。我坚信，每一个任务群的教学评活动，若都能从这四个要求着手，扎扎实实地表现与课堂，学生的语文成绩不会低。

转自：“第一语文”微信公众号

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