一、这一单元属于什么学习任务群？
文学阅读与创意表达学习任务群
二、单元主题：奇妙的想象
三、单元教学设计如下：
三年级下册第五单元的核心主题是想象。如何通过大单元先写后教的理念进行教学设计，让三年级学生认识到“想象力比知识更重要”，能够“走进想象世界，感受想象世界的神奇”，最终也能“创造自己的想象世界”，写出满意的文章呢？我是这样教学的：
第1-2课时 先写 读图画书首次修改
第一课时 先写教材习作
1.请同学们直接打开教材，老师带着学生们读读教材。
2.读完教材，让同学们自由选择一个题目，也可以不用这些题目写想象故事，用一节课的时间写一篇文章。
【在学生写的过程中，老师巡视发现全班同学写了什么。记下学生的问题】
【学生写作的问题是：想象力不够，很多是在乱想，也就是逻辑混乱，思维打不开】
第二课时 读整本书 首次修改
1.请同学在纸上写上两三条迟到的原因及没有写作业的原因。
【从一年级到现在，班级里肯定有迟到的同学，有没写作业的同学。老师非常清楚，他们的迟到、没写作业的理由，要么是路上堵车，要么是忘记写了。】
2.读学生所写，指出学生的想象力问题。
3.接下来，老师给同学人读两本图画书，一本是《迟到大王》（[英] 约翰·柏林罕 著，党英台译，明天出版社，2018年9月），一本是《我没写作业是因为……》（[意]大卫·卡利文，[法]本杰明·修德图 李一慢译 北京联合出版公司，2016年1 月）
4.大家听完了故事与两位作家比比智慧。
5.修改自己的文章，看看自己的想象力能否变大一点。
6.文章写好，誊写后交给老师。
7.日记写作：把教材提供的七个题目的其他题目变成接下来每天写的想象日记。
第3-5课时 跟着作家想宇宙 找到写作智慧 写奇特文章
第三课时 读课文 完成基本课文任务
教学内容：《宇宙的另一边》
预习作业：一是在家里多读几遍课文，二是自学生字词，三是简单评价这篇文章写得如何。
1.课堂上自由朗读课文多遍。
2.生字词教学。一个一个地讲生字，让学生明白这一个个字。
3.拿出15分钟时间，让学生规规矩矩地写好每个字。
4.讲爱因斯坦的一张照片（如下图），与学生一起思考“6-3=6”，思考爱因斯坦要如此讲这个算式。让学生对想象力有一种特别认识。
第四课时 再读课文 寻找课文藏着的写作智慧（一）
第一环节 读《数学诗》寻找课文给予学生的第一个写作智慧
1.读《数学诗》，感受想象力的独特，
师:同学们好，今天我给大家上一节“数学课”。
生:啊！
师:请看《数学诗》这本书。我用这本书给你们讲数学，讲“数学诗”。这本书是美国儿童文学作家贝琦・佛朗哥著、美国插画家史蒂文・沙莱诺绘、林良翻译的，由重庆出版社2018年出版的一部绘本。请看一首非常特别的诗——
鸟窝
— 鸟儿
绳头 羽毛 树枝 树叶
师:这首诗，你读懂了吗?
生说:我明白了！就是飞走的鸟儿，鸟窝里剩下的东西。
师：再请看一首特别的诗
枫叶
+ 水塘
红色的小船
师:这首诗，你读明白了吗?
生:太有意思，一下子让我想到了那情境。
师：再来看一首:
落叶
风) 秋天
颜色
冬天
师:这首诗就是“秋天除以风，商是落叶，落叶乘风等于颜色，秋天减去颜色等于冬天”。你知道秋天减去什么颜色？这首诗明白了吗?
生：这首诗太有创造性了！
师:这本书有近百首这样好玩的诗，比如“雨滴乘荷叶”，你们认为等于什么呢?
生说:蜻蜓。
师:“雨滴乘荷叶，等于绿色盘子里的珍珠。”其实这本书给我们一个公式，即“文字+数学+季节=数学诗!”如果你喜欢，可以买来读一读。读了这几首诗，你想怎么评价这本书的作者?
生:太有想象力了!
师:想不想玩玩这样的诗?生:想!
2.读《宇宙的另一边》的第8、第9自然段，其实也能改写成两首“数学诗”，一起玩一玩，如何？
第8自然段，同学们改成了:
大地万物
+ 一场雪
一片白茫
第9自然段，同学们改成了:
早春二月×竹外桃花三两枝×春雨贵如油=春风又绿江南岸=一碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦=儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师:请同学们玩起来，用自己的想象玩起来。用加减乘除看世界，世界到处都是诗。当然需要你有一定的想象力。
第二环节 读课文 完成表格 找以课文的第二写作智慧
师：一起读读课文，完成下面两个表格
我
宇宙另一边的“我”
从书包中拿出作业本
正把作业本放回书包？
气喘吁吁爬楼梯
是不是正下楼？
趴在窗台看星空
他会不会看着星空，想着我？
上学出门向左边走，上语文课
出门向右走，上数学课？
表格一：我做了什么事？想宇宙另一边的“我”在干什么？
表格二 宇宙这一边的有关规律性的东西与宇宙另一边一样吗？
宇宙这一边
宇宙那一边
雪在冬天下
雪在夏天下？
太阳从东边升起
从西边升起？
石头没有生命
像花一样开放，像人一样行走？
师：善“问”的人，想象力都非常丰富。这篇课文中的那么多问题，其实告诉我们，文章中如果能出现很多很多问题，可以说明你的想象力相当丰富。
师：接下来给大家记一本由30个问题，没有答案组成的书。叫《第一次提问》，看一看日本儿童文学作家长田弘与伊势英子是不是想象力非常丰富？
【书的内容略】
读完之后，接着给同学们介绍屈原写的《天问》，知道这首诗是由173个问题组成的，看看爱国主义诗人屈原独特的想象力。
第三环节 修改文章 看看文章中能否增加一些问题
把第二课时结束学生所写的文章或几天所写的日记拿来，看看能否在文章中加一些问题。
学生修改，自读判断改的如何。
第五课时 再读课文 寻找课文藏着的写作智慧（二）
第一环节 认识走神 写写走神
1.读《宇宙的另一边》，然后读下面一句话：
正当我的思绪在茫茫宇宙中穿梭时，突然，耳边响起了语文老师的声音：“你在想什么呢？”
2.这段话，告诉我们什么？
生：走神。
师：也就是作者前面所写的文字，全都是“我”在语文课上走神的结果。你走过神吗？
生：走过。
【让学生讲讲自己的走神】
3.简单地讲一本书
师：我读过一本书，书名叫《走神的艺术与科学》，书中介绍了很多艺术家的作品是在听课、听讲座、与朋友在一起，走神来了灵感创作的。好多科学家的伟大发现、发明，是在走神中产生的。同学们，我们人人会走神。其实，把走神的事写下来，可是想象力奇特的文章。是否愿意写一篇呢？
4.学生写自己的一次走神（8分钟快速书写）
5.读几篇给大家听一听。建议大家把这篇文章写成长文章。
第二环节 认识“我变成了……”
1.读下面一句话：
如果想写一篇关于风的习作，就得闭上眼睛，想象风的样子，慢慢地让自己也变成风，在空中飞啊飞，飞得越高，习作的分数就越高……
2.以前在哪篇课文也有类似的句子，“我仿佛变成了……”
生：叶圣陶先生的《荷花》。
3.写什么把自己变成了什么，这可是非常独特的想象啊！土耳其有一位诺贝尔文学奖获得者叫奥尔罕·帕穆克，他的《我的名字叫红》，56章，这位作家把“写什么把自己变成什么”用到了极致；有一套叫《神奇校车》，不也是写什么把自己变成什么吗？希望大家读读这些书，也让自己变成要写的事物，会变了，你的水平就高了。
4.修改自己的作品，看一看你的文章有没有加这种想象的必要。如果不必要，加进去看一看，看看自己的作品是不是不一样了？
5.学生修改。
第6-8课时 “变变变”变出一篇文章
第六课时 先写一篇《我变成了（ ）》 初读课文
1.先写后教：
（1）《我变成（ ）》，请在括号里写上一个词
（2）写好后读一读。
（3）想一想你为什么要变成这个“词”？写写原因。
我为什么要变成（ ），因为（ ）。
（4）再利用20分钟时间写出一篇文章。
【学生收好文章，放在一边，不做讲评】
2.读几遍课文《我变成了一棵树》。
第七课时 读课文，学生字词，寻找课文里的写作智慧
1.读熟课文。
2.学习生字词，给学生15分钟写字词。
3.读课文，分享这篇课文给予老师的写作诗：
变变变
谁不会变？
变成一棵树
顾鹰已经写完
不要再写树了，要写就写——
我变成一个鸡蛋
一堆蚂蚁
一群扑向天空的鳄鱼
一颗属于自己最亮的星星
一个世界上从来没有的物体
变变变/谁不会变？
变得让你永远想不到
写下来的文章
写出来的书
才会让无数读者
真心拥抱
第八课时 改文章 读桥梁书 布置新任务
1.修改、交流文章
师：请你们把自己写的《我变成（ ）》与课文比一比，看看你的文章缺少什么？
（1）学生读自己的文章与课文作比较
（2）学生谈比较后的发现。
（3）利用这篇课文的写作智慧修改文章（8分钟）
（4）交流修改的文章
2..读两本桥梁书《妖怪列车》《月亮的蛋》，20分钟就可以读完。
（1）用两本书及课文简单讲述“交流平台”中的三句话。
（2）布置任务（日记写作）：中日作家想象力对比，你觉得顾鹰与两本桥梁书的作者，谁最有想象力？写一篇小文章，谈一谈自己的看法。写好之后，读给爸爸妈妈听，看看他们怎么说？
第9课时 梦想的世界很好玩
教学内容：用例文《一支铅笔的梦想》引导学生习作
1.先写后教
（1）请同学们写五个梦想，每一个写一句话就行。时间8分钟。
（2）读几位同学的梦想。
2.大声读课文《一支铅笔的梦想》
（1）说说作者怎么写一支铅笔的梦想，写了哪些梦想。
（2）读了这篇课文，看自己刚才写的几条梦想，有什么想法？
3.读图画书《梦想家威利》，这是安东尼·布朗的作品，图画特别有趣，特别有意思，文字却相当简单，拼起来，就是一首诗：威利幻想着——有时候，威利幻想着他是一个电影演员，或是一个歌唱家；一个相扑手，或是一个芭蕾舞演员……有时候，威利幻想着他是一个画家，或是一个探险家；一个作家，或是一个潜水员……有时候，威利幻想着他不能跑了；但是，他能飞。他是一个巨人，或者他是一个小不点儿……有时候，威利幻想着他是一个乞丐，或是一个国王。他身处诡异之地，或是苍茫大海……有时候，威利幻想着变成凶猛的怪兽，或是超人。他幻想着回到从前……当然，有时候，是未来。威利幻想着。
5.根据例文和老师读的书，能否将自己的五个梦想变成一篇文章或者一首诗呢？当然也可以把“我”变成你想变的事物，狗狗，蚂蚁……自己确定，在剩下的时间里完成这篇想象文章或诗。
6.课后请同学们，将写好的文章或诗，打印出来，全班同学共创一本书《最牛的想象世界》。
第10课时 用“换换换”的智慧玩想象力
教学内容：用例文《尾巴它有一只猫》来习作。
教学设想：这是一篇很特别的文章，有的学生读了数遍也难以理解猫的尾巴与猫的关系。其实作者说得很清楚，用了好几个例子来讲述这种反过来思考问题的逻辑。如何带着学生玩这篇例文？
1.师生共读《尾巴它有一只猫》
2.换换换。
（1）一换：即将“猫”换成牛，把“狗”换成“羊”。先写后读。
（2）二换：把“尾巴”换成“四条腿”。先写后读。
（3）三换：把“尾巴”换成“树叶”，把“一只猫”换成“一棵杏树”，把文中的“跳蚤、狗”换成你想换成地事物，玩一玩。
3.读一本桥梁书《换换书》，台湾林世仁的作品。这本书的“换换换”，独特的让你怎么都想不到，越读越有味道，越读越能感受到作家神奇的想象力。
4.日记写作：把已经写过的一篇文章中的人物以奇特的方式换一换，玩一玩。
第11-12课时 选择最满意的文章进行最后一次修改、誊写、完成习作评价
第十一课时 阅读本单元所写的文章
师：这一单元，我们写了好多东西了，给大家20分钟时间，一字一字地读自己的作品，并做出判断，选择一篇你认为最好的文章，交给老师欣赏。
【学生阅读】
【确定上交的文章】
【最后一次修改文章，然后誊写上交】
第十二课时 大声朗读学生作品 将学生作品装订成书传阅
课堂上，老师读十多位学生作品，让爱好画画的学生设计封面，然后将文章装订成书《我班第一想象力》一书，大家传阅。
用12节课教这一单元，就是教学参考书的规定。这样教，学生写了好多次，增加了很多书的阅读，多重比较之中，学生认识到差距，最终交上来的好作文形成的“书”，真的不需要传统的批改，每个人都会喜欢的。这就是大单元“先写后教”的魅力所在。
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