一、这一单元可以划为什么学习任务群
这一单元有四篇课文：《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》。认识50个字，会写34个字，会写36个词语；还有语文园地四（学习七个玩具，认识11个字；检测积累的三类形容词，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子；用“早上、过了一会儿、到了下午、天黑了”写话；如何写好三包围、全包围的字；积累三句关于讲信用、诚信的名言；阅读《手影戏》）。
很明显，可以划为“文学阅读与创意表达”学习任务群。
二、单元主题
童心童趣
三、单元真实学习情境
儿童是天生的想象家，儿童的想象力起于观察、阅读和交流。在尊重学生生活经验基础上，借助文字表现的形象、图画展示的情境、故事叙述的情节，唤醒儿童的生命体验，让他们借助文本的视角去观察自然，去阅读文本，去交流体验。在阅读中更好地“带入自己”，在绘画时把自己画进去，在编织童话时让自己“进入角色”。
四、单元教学要求
1.认识本单元58个生字，读准2个多音字，会写34个字，会写36个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。默读课文《枫树上的喜鹊》。
3.结合生活体验，了解课文内容，感受纯真快乐的童年生活。
4.在理解课文的过程中，不断丰富想象能力，提升语言运用能力，逐渐产生热爱生活的情趣。
五、单元内容教材及教学简析
1.《彩色的梦》
这是一首童诗，是以“彩色铅笔”创作的一首童诗。学生反复阅读后，可以用以下几个题来检测学生是否能懂：
（1）一大把“彩色的梦”是指（ ）
A 彩色橡皮 B 彩色铅笔 C彩色尺子
（2）“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。”下面哪句话是对的（ ）
A 我用彩色铅笔画出了一间小屋，小屋上有一个大大的太阳。
B 我用彩色铅笔画出了会唱歌的小鸟，还有一棵又一棵雪松。
C 我用彩色铅笔画出了蓝色的天空。
（3）《彩色的梦》这幅中画了哪些东西？（ ）
A 铅笔盒 草坪 野花 蓝天 森林 雪松 小鸟 带着烟囱的小屋 太阳
B 草坪 野花 蓝天 森林 雪松 小鸟 带着烟囱的小屋 太阳 水果 风 紫葡萄小溪
C 草坪 野花 蓝天 森林 雪松 小鸟 带着烟囱的小屋 太阳 水果 紫葡萄 小溪 我
（4）读《彩色的梦》知道“我”画了一幅画。你的手中也有画笔，你能否用你的彩色的梦画一幅画，写几行小诗呢？
如果以上四个问题，孩子读过课文后能回答的正确或画出来写出来，应该说是非常棒了。
这一课要学习的9个生字，5个左右结构的，4个上下结构的。可以分结构的教。不管哪个字，要引导学生部分与部分之间能紧凑一点。“梦”“般”可以从汉字源流的角度讲一讲，然很有味道的。“精”，可以联系以前学过的“晴、睛、清、情”等字来学。
2.《枫树上的喜鹊》这样学
我读这篇文章有诸多疑问与不解：
（1）这一课的插图变了，变得没有办法说。鸟，搭巢，让人类震惊，它们选哪棵树，在哪几个杈上搭，绝对不是随意的，教材中所画的，是随意的，喜鹊不会这么做的。另外喜鹊筑巢，用的材料很讲究，插图上的巢的材料过于单一。因为是教材，所以我特别挑剔。其实直接拍一张真实的图放在课文中不好吗？今天教材的这一课的图变得还不是那么让人满意。
（2）这篇文章是真的吗？阅读这篇文章，感觉此文所写是真的。如果了解喜鹊习性的，觉得此文不太真。喜欢搭巢，选在渡口边，人来人往的，这对喜鹊好笨啊。
关于喜鹊巢，不妨看看下面的材料（资料来源：https://baike.baidu.com/item/喜鹊/528254?fr=aladdin）：
通常营巢在松树、杨树、柞树、榆树、柳树、胡桃树等高大乔木上，有时也在村庄附近和公路旁的大树上营巢，有时甚至在高压电柱上营巢。营巢由雌雄鸟共同承担。巢主要由枯树枝构成，远看似一堆乱枝，实则较为精巧，近似球形，有顶盖，外层为枯树枝，间杂有杂草和泥土，内层为细的枝条和泥土，内垫有麻、纤维、草根、苔藓、兽毛和羽毛等柔软物质。
喜鹊的巢常筑在高大的树木树冠的顶端，极其显目。每年寒冬11-12月，喜鹊便开始衔枝营巢。造巢工作雌雄都要参加，但雄鹊更要辛苦些。由于鹊巢所用的枝条粗大，有的刚能勉强衔起飞行，雌鹊体力似难以胜任，大多由雄鹊负担运输。造巢的起初，喜鹊先在3根树权的支点上堆积巢底，待铺到相当面积时，便站在中央沿四周垒起围墙，以后更到围墙士支搭横梁，进一步封盖巢顶。
喜鹊营巢，常历时很久，从开始衔枝到初步建成巢的外形要两个多月，加上内部工程全部结束，约需时4个月左右。喜鹊巢的外部枝条纵横，貌似很粗糙，其实它的全部结构非常复杂、精细。从外面看，整个鹊巢为直立的卵形，大型的高80厘米，横围直径60厘米，一人难以合抱。巢侧留一个圆洞，口径正适合喜鹊的出入，巢顶很厚，达30厘米，枝条排列致密，骤雨下落，经久不漏。内部可见下面搭着一根粗如拇指的柳木横梁，这是巢顶的坚固支架。喜鹊能够在巢上架梁盖顶，以防风避雨。从断面上看，巢底部厚约25厘米，可以分为四层：最外层由杨、槐、柳枝叠成，枝粗蒈如铅笔，虽长短不一，但交错编搭的非常牢靠，想单独抽掉一根是十分费力的。里面一层大多为垂柳的柔细枝梢，盘旋横绕成一个半球形的柳筐，镶在巢内下半部。再里面，第三道工序最为奇特，这是用河泥涂在柳筐内塑成的一个“泥碗”，碗壁上按满了深深的爪痕，显然这是用喙衔来一块一块的河泥，再用脚趾抓着“踏”上去的。喜鹊不但善于编织，还善于抹砌。最里面，还有一层贴身的铺垫物，这是用芦花、棉絮、兽毛、人发和鸟的绒羽混在一起压成的一床“弹簧褥子”。
动物学家还观察过一些不善营巢或根本不自营巢的鸟类。如杜鹃、红脚隼等占用其它鸟类的巢穴产卵育雏的事实。由于鹊巢又高又大，目标显明，因此便经常被那些不自营巢的鸟类，特别是红脚隼侵占。喜鹊善营巢，它们抛弃的旧巢或才建的新巢，常常方便了那些有益的猛禽，使那些南来的隼类（益鸟）能有巢安居、繁殖后代。
喜鹊巢距地高7-15米，巢的大小为外径48-85厘米，内径18-35厘米，高44-60厘米。出入口形状为椭圆形大小直径为9-11厘米×10-15厘米，开在侧面稍下方。营巢时间20-30天。巢筑好后即开始产卵，每窝产卵5-8枚，有时多至11枚， 1天产1枚卵，多在清晨产出。卵为浅蓝绿色或蓝色或灰色或灰白色、被有褐色或黑色斑点，卵为卵圆形或长卵圆形，大小为23-26毫米×32-38毫米，平均24.3毫米×34.5毫米，重9-13克。卵产齐后即开始孵卵，雌鸟孵卵，孵化期17±1天。雏鸟晚成性，刚孵出的雏鸟全身裸露、呈粉红色，雌雄亲鸟共同育雏，30天左右雏鸟即可离巢。
（3）文中的小喜鹊怎么都是弟弟呢？难道没有喜鹊妹妹？作者凭什么直接叫它们为喜鹊弟弟的？
（4）作者称“喜鹊阿姨”，你觉得怪不怪？喜鹊繁殖期间，性机警，觅食时常有一鸟负责守卫，即使成对觅食时，亦多是轮流分工守候和觅食。雄鸟在地上找食则雌鸟站在高处守望，雌鸟取食则雄鸟守望，如发现危险，守望的鸟发出惊叫声，同觅食鸟一同飞走。文中的“我”一有空就去渡口边看喜鹊弟弟，喜鹊阿姨、喜鹊爸爸还敢那样带着孩子唱歌、做游戏？
（5）我们熟知的喜鹊叫声是“鸣声单调、响亮，似‘zha- zha-zha’声，常边飞边鸣叫。当成群时，叫声甚为嘈杂”，作者却反复写“鹊，鹊，鹊”，这是什么地方的喜鹊叫声？
如上来看，此文还是有不少问题的。建议这篇文章重新选择，或者重新编写。这样利于学生认识真实的喜鹊。
这个学期，学生就得学。怎么办？不妨读完课文，给学生提供以上的资料，让学生明白这篇文章的问题所在。这样也不影响那些字的学习。这一课8个生字“姨、弟、戏、教、游、母”都要细教，教活。建议老师好好考证一下，从汉字源流的角度，看如何讲这些字。
3.《沙滩上的童话》这样学
这是金波爷爷的作品，挺喜欢的。学生读几遍，看看能否回答以下几个问题：
（1）城堡里的树（ ）
A 我们栽的小树苗 B 我们插的干树枝，代表那是树 C 就是我们身边的大树
（2）城堡是（ ）
A 一个让人快乐的地方 B一个可以玩游戏的地方 C故事中的魔窟
（3）《沙滩上的童话》中的“我们”玩了一个什么游戏？
A 垒城堡，又把城堡炸平的游戏
B垒城堡，一起编织了从魔王手中救下美丽的公主的游戏。
C垒城堡，一起玩了一个小朋友打仗的游戏。
（4）当你们读到救出来的“公主”是妈妈时？你是怎么想的？
金波爷爷的这一作品，最有创造性的地方，就是后面救出的公主是妈妈。前面小朋友垒城堡，假设里面有凶狠的魔王、美丽的公主，他们要做勇士，合计着怎么去救，然后实施达成的方案，这样的事实及逻辑顺序，只要玩过城堡游戏的孩子，都会有类似的做法，但后面的结局“公主就是妈妈”，却是作家的独特。教学时，可以把这一创作讲给学生听。
所以，这一课的教学，除了讲清楚作家的这一创作智慧外，还要把他们在沙滩上垒城堡到编织的童话到玩救公主，这个思维逻辑要引导学生明白，与他们的逻辑建立一一对应关系。不要以为二年级孩子小，其实这是可以讲的。
教材要求学生好好读文中的对话。对话不仅要读，但要让学生认识这一课的对话全是“提示语在前，引语在后”，这一形式对话句怎么读？读法是前面重音，突出提示语。这一原则，要给学生讲清楚。
这一课后的第二题，“根据开头编故事（一个开头是‘在一片沙漠里，有……’，二是‘从前，有一座大山……’，试着用上‘城堡、堡垒，凶狠、凶恶，攻打、进攻，火药、炸药，赞赏、赞美，合力、合作’词语。”既然让学生编了，不如让学生回家好好地说，让父母帮助录音，整理成一篇文章，算是学生学完此课的一次小写作。
这一课的生字有“周、围”教学时，可以把语文园地的“三包围、全包围”放在这里讲。“补”要讲好。“补、充、药、死”四个字中的“小点”要引导学生写到位。
4.《我是一只小虫子》这样学
这篇文章写得挺好玩的。读了这篇课文，看看下面的问题能否解决？
（1）“我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。”这些“小伙伴”是（ ）
A 屎壳郎 B螳螂 C天牛 D狗
（2） “我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。”什么是有意思？（ ）
A 我快乐的时候会在草地里会使劲叫啊叫。
B 螳螂很贪吃，但它不会跳。
C天牛等小虫子脾气不好，我问她好，她总是想顶我一下。
D屎壳郎搬运食物的时候，从来不看路。
（3）这篇文章很好玩，也很有趣，你觉得哪些地方，特别好玩、有趣？
（4）当一只小虫子，好在哪里？不好在哪里？
（5）如果把课文题目“一只小虫子”变成“一个小孩子”，把第一自然段变成“当一个小孩子好不好？我的伙伴们都是：‘当一个小孩子，一点儿都不好。”接下来，你觉得该怎么往下写？想一想，说一说，如果你的爸妈能给你录下来，肯定是一篇好文章。
这一课有一个特别的识字任务，就是通过“屁股、脾气、腹部、胳膊，肩、手臂、胃、肾”认识含有“月”的字，不仅要认识，还要知道怎么写。为什么“月”字作为字的一部分，有的写成“撇”，有的写“竖”。
这一课的8个字，“屁、屎、尿”肯定放在一起教，怎么教？用汉字源流的思维来教，学生会理解深刻的；“幸”字，怎么教？以前有老师说“幸”由“土”加“人民币符号￥”组成，表示有钱了才幸福。各位老师，你觉得这样的解释对吗？所以，建议老师好好查一查这个字的源流。先人创造“幸”这个字太有智慧，藏着一种大思想，那就是一个重罪犯，马上要执行死刑了，结束来了赦免令，这是“幸”，也就是说，给人自由让人能活着，这是“幸”，有钱却不能活着，那不是“幸”。
这一课文，有“早上”“夜晚”一词，其实也可以把语文园地中的“写话”训练移置到这一课。（我不喜欢写话一词，其实就叫“写作”，就让学生用这些词去写作吧。相信孩子能行！）
5.我爱阅读《手影戏》
教学方法，就是发短信给孩子父母，让他们把这个故事读给孩子听，然后一起做手影戏。孩子肯定会很喜欢的。回到班级，老师把“做与写，写与做”引导学生再次读一读，学生就会知道这样的文章其实不难。以此文教“降低写作恐惧感”挺好的。
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