整本书阅读学习任务群实施不可缺少这一导

整本书阅读，整本书阅读学习任务群，大量阅读整本书，如果指导学生爱上读书，如何落地之设计是非常非常重要的。

课堂上，一名老师说：“孩子们，你们一定要读书，能读多少就读多少。读书破万卷，下笔如有神。”像这么说的老师有很多很多，这类型老师是不是有让学生爱上读书的方法？答案是：没有！这些老师能否真正指导好学生爱上读书？会教整本书学习任务群？答案是很难！为何这么说？因为这些老师所说都是大道理，是任何一个不需要实践的稍微上过学的成人都能说出来的，没有任何专业含量。而这类老师肯定不爱读书，他们的孩子也很难拥有什么读书素养，所以想让其所教学生爱上阅读也不可能，即使教了整本书阅读学习任务群的文本，仍然是难以达到。

课堂上，一位老师说：“孩子们，你们不必要带什么课外书到学校来，我家有很多书。我的孩子一年能读完100本书，这些书老师也跟着看了，我觉得其中这50本希望大家一年时间每人都能把这50本书读完。每一学年，我都会带100本书到班级里来给大家看，与大家一起看。”像这样的老师、百千万所学校，恐怕也难遇到一二，所以对于众多学生来说真是百年难遇的。这位老师为什么带着自己的孩子一年读100本书，却让别人的孩子读50本书呢？这就是专业化的表现。不得不说，这一做法是科学的。一个老师面对那么多学生，让每人都跟自己的孩子一样一年读完100本书，这种要求太高，很难做到的，也会增加学生负担，会让学生反感的。但降低了一半，不少孩子会觉得老师仁慈，内心里也会产生这样的目标很容易实现。据有关资料来看，这位实验者的实验结果是，每位学生一年读书都超过了80本，而这所学校也成为了世界奇迹学校。这就是让学生爱上大量读书的秘诀，如果一所所学校老师都能这么干，肯定胜过所有教材上的“整本书阅读”指导。有人会说，这样的老师太自私，自己读那么多，却让孩子读那么少。这一理解是表面化的，也是不恰当的。因为，世界上这样的老师目前才出现一位，假如世界上所有的老师都能这样，世界就不一样了！

其实这一老师的做法非常简单，就是老师要提前带着自己的孩子读书。这一读有什么好处？在家庭氛围内实施阅读，能让老师在实验中知道读一本书需要多少时间，知道父母与孩子每天什么时候读书最贴切，清楚应该放弃什么事物才能保障每天的阅读，一年应该买多少书或者借多少书才能让大量阅读实验推进，用什么方式记录阅读才是简单的……老师没有这样的实验，直接到班级开展，不是不可以，也不能说一点效果都没有，但很难专业地推进，很难持续化地开展，很难保证一年又一年惊人的读书量。《义务教育语文课程标准（2022年版）》非常重视整本书阅读，但如果老师只是重视教材中的整本书阅读，每学期用两个星期来教，考试就考所教的，这样做法到底会有多少实效，只能等待新教材出来实验了才明白。

在一线工作久的老师都非常清楚，绝大多数的老师是不能开展真正意义上的整本书阅读教学的。也就是说是不可能有效进行大量阅读实验的。因为很多语文老师并没有爱上读书，读书量很少很少。肯定有老师说我不该讲这个真话，不该把中小学教育中的这一丑抖出来给社会看。其实，我说不说大家都明白，我说出来决不是讽刺挖苦，更不是炫耀什么，更不是指责老师，因为老师在师范院校里也没有接受过整本书阅读教学专业训练。因为老师这事那事很多事，事真的很多，统编教材从2016年秋季开始，每册书中都有快乐读书吧。实验至今，可以对语文老师进行统计，看看有多少把自己所教年级的那几本书读完了？比如五年级下册，要求学生读《西游记》《红楼梦》《三国演义》，可以调查，看看有多少老师把这本书读完一遍了。所教年级的书都没读，快乐读书吧怎么教得快乐？这同样不能怪罪一线老师，因为目前还没有哪所学校的领导给老师配这些书的。

所以说，推进大量阅读，首先应该做的，就是老师们先读起来，老师如果有孩子，就在家里带着孩子读起来，读上百本千本，读着读着就知道哪些书自己的学生可以读、应该读，读着读着就会把自家的书带到班级里与孩子分享，如此学生才能真正徜徉于读书吧中。

我知道这只能是假设，因为许多学校的老师在短时间内还不会这么做的。特别这两年的延迟放学，让老师根本没有时间再去读书了。老师不读，学生想读，那就更难了。不得不说，学生的大量阅读是不能等的，老师如果做不到，家长每天应该想尽办法与孩子读起来，按照每年读百本以上的速度读起来，这件事是可以做的，是可以真做的！做好了，孩子就相当棒了！不做，很有可能孩子、家长都被卷得爬不起来呢！

转自：“第一语文”微信公众号

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