以下文章来源于一枚叶 ，作者一枚叶
三下第四单元的大概念“借助关键语句概括一段话的大意”，是一项非常重要的训练点，能很好地提高学生提取关键信息的能力。
《花钟》这篇课文在这一单元中，承担了主要的语文要素训练任务。
学习第一段时，通过梳理这项学习任务的三步骤，让学生们直接找出这一段的关键语句，比较轻松地达成了学习目标。
第一课时教学：这样教《花钟》，很轻松
但第二段的学习就没有这么轻松了，因为这一段的关键语句不好找。
上课时，首先跟他们交待任务难度：“上一节课，同学们学习借助关键语句概括第一段的内容，都非常厉害。这节课，继续学习用这种方法概括第二段的大意，不过难度会升级，不像第一段那样简单，一起来挑战吧！”
有时候，设置一点“有难度的挑战”，反而更能激发他们的好胜心和学习力。
还是按照“三步法”来——
第一步，找关键语句。
学习要求：默读第二段，把你认为是关键语句的部分画出来。
预设会有三种答案，请同学们回答时，也的确如此。
第一种答案：第一句。
“不同的植物为什么开花的时间不同呢？”
第二种答案：第二句。
“有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。”
第三种答案：最后一句。
“还有的话，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。”
答案这么多，同学们有点懵，到底哪句是关键语句？如果不能确定关键语句，这一段的大意要怎么概括？
在这个点上光让他们讨论交流，说不出名堂。
该老师出马了。
来，把大家找出的三个“疑似关键句”单独排列在一起，读一读。
问：“这一读，发现了什么？三个句子之间有什么关联？”
有孩子说：“第一句在提问，后两句在回答。”
还有孩子说：“第二句和最后一句写的是‘不同植物开花时间为什么不同’的两个方面。”
由此，可看出第一句提出的问题，是承接上一段所写的现象，后两句写出了这种现象的原因。
带着同学们一边梳理，一边在黑板上写下关键词——“开花时间、温度、湿度、光照、昆虫活动时间”。
在说最后一句的关键词时，不少孩子只说了“昆虫”，注意引导他们把意思表达完整清楚，应是“昆虫活动时间”。
第二步，本来应该是“理解这段话怎样围绕关键意思写清楚的”，这一段的教学时，把第二步改成“借助三句话，先概括整段的大意。”
屏幕上出示了三句话，黑板上写出了关键词，怎样用自己的话说清楚？看起来容易，说起来难。
举手的孩子寥寥无几。
鼓励他们：“当遇到一个问题，没有人回答，这个时候，正是你学习能力提升的好时机。说明这个问题有一点超出了你的理解范围，但如果你敢于挑战自己，就会让自己的学习能力跨上一个大大的台阶。”
“用自己的话概括这一段的大意，比直接从文章里找现成的句子当然要更难，但也没有那么难。就像你拼积木，需要用一些零部件把主要成分拼起来。现在，关键词我们都已经找到了，只需要加上一点你自己的连接语，就像‘零部件’，拼成连贯完整的语句就可以啦。”
教给他们方法，降低心理难度，鼓励他们去突破“最近发展区”。
第一个孩子说：“这段话主要在写‘不同植物开花时间为什么不同？是因为和温度、湿度、光照，还有昆虫活动时间有密切的关系’”。
问大家：“他说得非常清楚，但这样概括还是有点繁琐，还能再减省去什么？”
同学们都说第一句的问题不用说，直接说原因就行。
再请第二位同学说：“这段话的大意是‘不同植物开花的时间和温度、湿度、光照，以及昆虫活动的时间有密切关系’。”
表扬他：“说得又精练又准确，还用上了你自己的‘拼接语’——‘以及’，真棒！”
这么一来，想说的同学又多了不少。
看戏容易做戏难。听别人说容易，自己说才发现难。
再请一个平时表达不算突出的孩子，有点紧张，磕磕巴巴，说漏了“光照”。后面说到“和昆虫活动时间”时，不知道怎么表达了，停了两秒，说的是“有关”。
立刻表扬他：“用‘有关’也完全可以，你找到了自己的‘连接语’，用得非常好！”
每一位同学的练说，都肯定他们，尤其是用了自己的语言来概括的。
有的同学把“有密切的关系”改为“有重要的关系”，当然也行。
有的同学把“以及”改为“还有”，也没问题。
这一个环节，请了十几位不同程度的同学来练说。第一遍说不出来的同学，让他听其他同学说一说，再练说一次，说清楚了，表扬，不让他失去信心。
最后再进行第三步 ：理解这段话是怎样围绕关键语句写清楚的。
问：“这段话出了这三句，剩下的句子在写什么呢？”
有孩子回答：“写昙花开放。”
继续问：“为什么写昙花开放？是为了证明那一个点？”
孩子能很快发现：“说明昙花开花和温度、湿度、光照有关。”
“所以，这是拿昙花再进行——”
“举例。”
“对。课文中也有一个词在告诉我们这是在举例。”
大家又很快找到是“比如”。
进行小结：“所以，举昙花的例子是紧接着第二句，就从温度、湿度、光照这几个方面在写。如果写‘昙花晚上九点开花，是不想让很多看见’，就不是围绕这段的关键语句在写了。”
通过对这一段的三步梳理，学习难点基本解决。
下一课，围绕同一训练点继续学习，先上《小虾》。
《蜜蜂》在这个单元，可以放在最后，和习作结合。
这一单元的语文要素，便可得到较好落实。
转自：“祖庆说”微信公众号
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