以下文章来源于青荷书社QHSS ，作者青荷
李林老师的疑问：写作素材匮乏，如果不给学生举例，觉得学生想不出来写什么。举例了，学生又重复一大片，没有自己的创意。
照我的看法，一到三年级的孩子模仿的意识和能力都特别强，老师说什么，书本上写什么，他们一定能照着，甚至一字不落的复述出来，所以作文课中，你分享的故事也好，人也罢，学生当然认为是最好的，你也模仿他也模仿，出来的就没太大变化了。一味模仿老师和同学的，对学习能力中等或弱的同学，也没什么坏处，毕竟他们更需要达到最低要求，写清楚，字数写多一点。
到了四年级，如果状况还没有根本的转变，你就要改变策略了。
1.提供给学生足够的、经典的、不同风格的语言范本，注意绝对不是优秀作文集的某篇或《读者》中的心灵鸡汤。
张中行先生说：要提高写作水平，多读散文和杂文。所以建议老师们平时多去读读名家的短篇小说、散文或游记，课堂上需要时可以信手捻出优秀的范式，而不至天天举相同的例子。推荐《朱自清散文集》《老舍散文》《汪曾祺经典散文》，沈从文的《湘西散记》，《马克.吐温短篇小说精选》《欧亨利短篇小说集》等。如果还是觉得太费功夫，百班千人编撰的《百千大阅读》，就与统编教材单元主题匹配，还有《名家笔下的老城市》（丛书）《小学生群文读本》等，篇幅短小，内容优质。
整理一个五年级学生读汪曾祺的《花园》，黑色字体为批注，你会知道读经典与读优秀作文的区别了：
书的开篇《我的家乡》说到：一个法国人来采访作者，问他为什么每一篇小说总有水，即使没有写水，也有水的感觉？作者这样回答，这是很自然的，我的家乡是一个水乡，我在水边长大的，耳闻之所及，无非是水，水影响了我的性格，也影响了我的作品的风格。家乡高邮在京杭大运河的下面，小时候常常到运河堤上去玩。
作者接着写：运河是一条悬河，河底比东堤下的地面高，据说河堤和墙垛子一般高，站在河堤上，可以俯瞰底下街道房屋，我们几个同学可以指认哪一座的屋顶是谁家的。城外的孩子放风筝，风筝在我们脚下飘，城里人家养鸽子，鸽子飞起来，我们看到的是鸽子的背。几只野鸭子贴水飞向东，过了河堤，下面的人看见野鸭子飞得高高的。
这样有画面感的描写在书中比比皆是，也许在作者的记忆中，它们已经成了一卷轴，写时只需要打开就好！
我们看船。运河里有大船，上水的大船多撑篙，弄船的脱光了上身，使劲把篙子梢头顶在肩窝处，在船侧窄窄的舷板上，从船头一步步走到船尾。然后拖着篙子走回船头，歘的一声，把篙子投入水里，扎到河底，又顶着篙子一步一步走向船尾，如是往复不停。大船上用的船篙长而粗，篙头如饭碗，有锋利的铁尖。通常是两个人，船左右舷各一人，有时一个人。这条船的水程，实际上是他们用脚一步一步走出来的。
这些撑篙号男人都极精壮，浑身做古铜色。他们是不说话的，大多眉棱很高，眉毛很重，因为年注视着流动的水，故目光清明，坚定。
上面的人物群像动态刻画，有船夫的艰辛，也有劳动创造美的快乐！
看打鱼。在运河里打鱼的多用鱼鹰，一般都是两条船，一船八只鱼鹰，有时也会有三条，四条排成阵势。鱼鹰栖在木架上，精神抖擞，如同临战状态，打鱼人把篙子一挥，这些鱼鹰就噼噼啪啪，纷纷跃进水里。只见它们一个猛子扎下去，眨眼功夫有的就叼起了一条鳜鱼上来，鱼鹰似乎专鳜鱼，打鱼人解开鱼鹰脖子上的金属箍，把鳜鱼扔进船，奖给它一条小鱼，它高高兴兴，心甘情愿的转身，又跳进水里了。有时两只鱼鹰合力抬起一条大鳜鱼上来，鳜鱼还在挣蹦，打鱼人已经一手捞住了，这条鱼够四斤，真是一个热闹场面，看打鱼的余音都很兴奋，激动倒是打渔人，显得十分冷静，不动声色。
这段使用连续动作描写，依次写出鱼鹰和打鱼人协调配合，一动一静的画面，充满了生活气息，让人觉得这仿佛不是为了生计的辛劳，倒像游戏一般有趣了！
远远的听见砰砰砰砰的响声，那是在修船、造船，砰砰的声音是斧头往船板上敲钉，船体是空的股，声音传的很远。待修的船翻扣过来，底朝上，这只船，辛苦了很久，它累了，它正在休息。一只新船造好后，油了桐油，过两天就要下水了，看着崭新的船，叫人心头高兴，生活是充满希望的。船厂附近照例有打船钉的铁匠炉，叮叮当当，有碾石粉的碾子，石粉是填船缝用的，有卖牛杂碎的摊子，买牛杂碎的是山东人，这种摊子上还卖锅盔。
罗列法，让人发现故乡人的生活与水有着不解之缘，甚至是结合的天衣无缝。
你可别以为这水带给我的，只有收获，只有快乐，只有满足，其实还有不少的辛酸与苦难，甚至是灾难，瞧：
这次水灾是全国性的。事前已经有了很多征兆。连降大雨，西湖水位增高,运河水平了漕,坐在河堤上可以“踢水洗脚”。有许多很瘆人的不祥的现象。天王寺前,虾蟆爬在柳树顶上叫。老人们说:虾蟆在多高的地方叫,大水就会涨得多高。我们在家里的天井里躺在竹床上乘凉,忽然“泼啦”一声,从阴沟里蹦出条大鱼!
运河堤上,龙王庙里香烛昼夜不熄。七公殿也是这样。大风雨的黑夜里,人们说是看见“耿庙神灯”了。耿七公是有这个人的,生前为人治病施药,风雨之夜,他就在家门前高旗杆上挂起一串红灯,在黑暗的湖里打转的船,奋力向红灯划去,就能平安到岸。他死后,红灯还常在浓云密雨中出现,这就是庙神灯，秦邮八景”中的一景。耿七公是渔民和船民的保护神,渔民称之为“七公老爷”,渔民每年要做会,谓之“七公会”。
......
终于，我记得是七月十三，倒了口子。我们那里把决堤中作倒口子。西堤四处，东堤六处。湖水涌入运河，运河水直灌堤东。顷刻之间，高邮成为泽国。
我们家住进了竺家巷一个茶馆的楼上(同时搬到茶楼上的还有几家),巷国外的东大街成了一条河,“河”里翻滚着箱柜,死猪死牛。“河”里行了船。会水的船家各处去救人(很多人家爬在屋顶上、树上)。
约一星期后,水退了。
水退了,很多人家的墙壁上留下了水印,高及屋。很奇怪水印怎么擦洗也擦洗不掉。全县根食几乎颗粒无收。我们的人家还不至于挨饿,但是没有菜吃。老是吃慈姑汤,还要难吃的是芋头梗子做的汤。日本人爱喝芋梗，真不可理解。大水之后,百物皆一时生长不出,唯有芋梗却是丰收!
这部分在场面描写中加入故事传说，增加了可读性。
在《我的家》中，作者把移步换景法运用的十分贴切，在简单的总体介绍后，先写了正屋的布局，功用。写正堂屋，穿插了家中的一些习俗，如清明祭祖，除夕吃团年饭，守孝等。写穿堂和上堂屋、下堂屋时，巧妙地插入了家里一些人的不幸。到写花园时，作者就没有插入更多往事和人物了，只有或浓或淡的笔触写景。
作者写了腊梅花、金桂和银桂、菜地、紫薇、船亭、柳树、土山和上面的碧桃、爪槐、金鱼、丁香等。每一段开头要么是用方位词交待位置，要么直接说此处的景物特点，段落有长有短，错落有致，读起来轻松。
最后归一下类，写人物的有9章，写景物的有2章，写食物的有2章，写游戏的有3章，写昆虫的有2章，可以做“1+X”群文阅读。
学生当前阅读的书，看的电影，参与的活动是否丰富，也直接影响表达的视野。以动物题材的书来说，《西顿动物小说》《黑鹤动物小说》《沈石溪动物小说》绝对有着不同的叙述风格和语言侧重点，动物题材的电影《战马》《灵犬莱西》《忠犬八公》，给学生留下的印象也会不同，我们所要做的，是顺应儿童的想象、好奇和探究心，打开思维的广度，丰富生命的厚度。
2.引领一部分学生优先转变，带动其它学生的思维。
习作的优等生，语言感悟和吸收能力强，鼓励他们在人云亦云时，选择老师没讲过的人和事，或者从不同的切入点写，大力表扬，同时请他产给大家讲讲当时是怎么想的，遇到什么困难，又是怎么解决的，不仅认同他求异的想法和做法，还给全班同学暗示——老师的提示只是建议，你可以采纳，更可以有自己的思考和发现。
3.不在学习中树立绝对的权威。
对于喜欢求同的学生，一定不能形成以谁为榜样、核心的模式，一旦形成定式，就还得花时间去改变。这个权威，很多时候就是老师自己。
有一次读书会上，学生问：这个章节的题目是虫虫参加音乐会，为什么大部分内容写的是去音乐会的途中，遇到了谁，出现了什么意外，这是不是偏题了？学生分成两拨，双方展开交锋，这是一群三年级的同学。讨论的不相上下的时候，都望着老师，一脸期待的样子。老师说了什么？孩子们，这个问题，老师也没有答案，也许我们可以去问问作家，也许作家也没有答案，但答案不是最重要的，你们能有自己的观点，并结合书本和自己的生活体验证明自己的观点，这就是最好的阅读。记住，老师这里没有标准答案。
还有一次在阅读程玮老师的《海龟老师》时，孩子们正在学习用不同的提示语写对话，他们对书中提示语一直在前，提示语太简单，没有表示动作、心理活动的意见很大，在书中做了长长的批注。时间长了，学生就不会唯书，唯师，唯权威为尊。
这篇习作，是同学们公认的乖乖班长写的，而她的妈妈，正是亲爱的美术老师。
妈妈是学生眼中的优秀老师，画得画惟妙惟肖，是朋友眼中的模范生，性格温和的不像话，可对于我，就两个字——无情。
最近的足球课上，学了几招，于是和妈妈到足球场，得意地说：“看我不把你踢飞！”妈妈也不服气地回答：“你等着瞧！”“我等着你！”我又调皮地说道。
天色十分暗，晚风非常急，把沙子都卷了起来。到了操场后，我才知道进一个球有多么的辛苦，足足踢了十次也没踢进球门，皮球老是被风吹得偏离了方向。苍天啊！为什么进个球就这么难啊！妈妈见我正发愁，过来和我一起练习。第一轮开始，我当射门员，妈妈当守门员。来到点球点，我感觉心跳加快，身体发麻，我吸了一口气，用尽吃奶的力气，一脚下去，足球不偏不倚的被妈妈踩在了脚下，也没过线，我输了，妈妈得意洋洋地笑了。第二轮开始了，虽然我还没休息够，这次我当守门员，妈妈当射手了。我学网上守门员的姿势，准备接住妈妈的球。出击，却发现没球，糟了！我上当了！再等我出击时，球重重地打在了我的大腿内侧，球虽然没进，但腿被打红了，我痛得倒在了地上，泪水直流！唉，早知道就不玩了！妈妈跑过来，口中却还在不停地损我，真可恶！
我在地上躺了许久才感觉腿好了些。人们常说：孩子与妈妈连着心，看我妈那没事的样，真的，不是亲生的，鉴定完毕。
4.日记、周记以自主拟题为宜，多写想象类作文。
我平常算是爱写东西的人，但我不喜欢参加论文比赛，因为太受约束了，要引用名家名言，要有鲜明的观点，要叙议结合，要......学生写的单元习作，考试作文，都有各种规定，为了不写偏题，为了评判打分，也无可非议，不过以学生自主表达为主的日记、周记、想象类还是应该大力提倡，一则激发学生观察生活、感受生活的能力；二则可以丰富学生的表达内容和形式；三则可以培养求异思维。
5.名人名言展示栏目。
对习作能力一般或者不好的学生来说，很少有机会与大家分享自己的整篇习作，但一句话，一段话，一两个词语用得精当，令人回味的就不难找了，给这部分同学展示的机会——名人名言展示栏目。当然，这名人就是你想鼓励的学生，名言就是有些与众不同的表达。
这是一篇关于责任担当的征文，这个四年级的同学，通过一件很普通的事，在结尾处引出主题，很自然，不突兀。
周六，我和弟弟很孤独地过了一天，他们都回了老家，只有我和弟弟在汶川待着，等到下午爷爷和奶奶都还没有回来。哎！弟弟变得非常失望，不停地抱怨自己没回老家。因为我是哥哥，要带好弟弟，其实我一点也不想当哥哥，因为当哥哥的又要照顾弟弟、妹妹，更不能轻易做错事，更不能比弟弟少做，唉！我叹息着，这也是上天安排的，所以，我决定重拾信心，做一个称职的好哥哥。
首先，我们遇到的第一个难题就是中午吃什么。因为没找到吃的，所以我和弟弟开始了艰难的寻找食物之旅。我们在客厅的柜子里找，不料，翻了半天没找到吃的，又到其它地方找时，贪吃的弟弟早已饿得发慌了。就在这时，我急中生智，在厨房里找到一碗蒸好的饭，于是我们俩开始狼吞虎咽地吃起来。到了晚上，第二个难题又来了，我觉得睡觉很简单，随便脱了衣服穿一件内衣便好了，可弟弟非说要好好打扮，脱了衣服穿睡衣，而且还要我也那样做，唉！真拿他没办法，所以，我又得让着他。
我俩就这样度过了一个心惊胆颤的晚上，为了带好弟弟，我承担了哥哥应该担当的责任，意义重大，不可忽视。
转自：“我在小学教语文”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
