习作《他________了》学习活动设计及教学叙事|五下第四单元

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学习活动设计

学习目标：

1.审明题意，将题目补充完整，把事情的前因后果写清楚。

2.重点刻画人物的语言、动作、神态等多角度，反映出人物的内心活动。

学习重点：

通过语言、动作、神态等多角度，反映出人物的内心活动

课时安排：

2课时

教学过程：

一、明确主题，激发兴趣。

1.回顾本单元课文，进一步感知人物描写方法。

（出示本单元所学现代文课文的课题：“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。）

在老师的带领下回顾学过的课文，思考课文是如何塑造人物形象的，使故事变得生动感人。学生之间进行交流。

出示课文中示例：

②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写，表现他意志的坚强。面对如此巨大的痛苦，刘伯承“一声不吭”，他心里想的是如何更好地为国效力，为了革命他甘愿忍受这样的剧痛，从中可见其坚强的意志。

2.出示课题，明确主题。

让我们学习课文中的人物描写方法，通过一件事表现人物性格。

出示课题：他　　　　了

3.关联生活，补充题目。

（出示相关要求）在生活中，我们总会和别人有交集、有联系，自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐，那么，谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象最深刻呢？回忆一下令你印象深刻的人和事，把题目补充完整。

二、明确要求，确定文题。

1.研读、明确习作要求。

2.读课文，讨论怎样把一个人的样子写具体？

（出示片段：他的眼睛闪着奇异的光芒……一动不动地凝望着这座雕像……）

（1）这段话写了什么？

（2）重点写了他的什么？（神态、语言、动作）

（3）表现了他的什么？（入神与专注）

所以，我们在描写事件中的人物时，一定要重点突出人物的特点，从多个角度来描写一个人的样子。

三、选材立意，刻画细节。

1.选择素材

补充完题目以后，我们要想一想，发生了什么事令他有了这样的表现，把事情的前因后果先梳理清楚，再把这件事写下来，注意：

要把这个人当时的样子写具体，比如：他说了什么话（语言）、他做了什么（动作）、他的表情怎么样（神态）等，这些描写要能够突出人物的内心活动。

2.片段示例：

3.佳作学习。

出示《他陶醉了》例文，学生赏析。

这篇作文写一个小学生来到阅览室读书并陶醉于故事之中的事。文章交代了故事发生的时间、地点，事件的起因、经过、结果，内容完整，叙事有条理。文章运用了神态、语言、动作描写，从正面表现他读书时入迷的样子，同时又描写了同学和老师的反应，从侧面烘托他的认真和陶醉，生动表现了人物的形象特点。

四、练习写作，指导讲评。

1.学生确定题目，开始写作，师巡视指导。

2.挑选优秀作品展示，问题作品讲评。

3.学生再次做修改。

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教学叙事

列提纲，析学情，明目标

今天的学习任务是列第四单元“他_______了”的作文提纲。学生的作文提纲中“他”的形象丰富多彩，比如班级同学、任课教师、虚构人物、玩偶等，关于人物的状态，大多数学生选择了“愤怒”，不少学生打算写我们班的“暴躁一哥”豪哥。

通过小俊的作文提纲内容，我们可以发现小俊的思考过程，首先，他回忆了豪哥当时为什么会有这样的状态？通过回忆，他联想到了引发豪哥愤怒的导火索，即豪哥的球被初中生踢飞了，其次，提纲的中间部分是小俊对整件事情的大致描述，与此同时，他也描述了豪哥在此次事件中的神态、语言、动作等细节，因此，小俊的提纲内容是合格的。

小原的描写对象是王老师——

小原的提纲内容记录了一节数学课上王老师大发脾气的经过，她想要着重描写王老师发脾气时与平时不一样的地方，比如说了哪些话，说话时的语气是怎样的；面部表情是怎样的，眼神与平时有什么不同；他还有哪些不同寻常的举动等，从小原的提纲可以看出，他已经掌握了从多个角度把人物当时的表现写具体的方法了。

基于上述分析，本次习作的学习重点是，了解直接写具体人物表现的方法，学会从多角度写一个人当时的状态，如与众不同的面部表情、不同寻常的行为举止、超乎寻常的语气语调等。本次习作的学习难点是，了解间接写具体人物表现的方法，学会通过描写周围人的反映，侧面反映出人物当时的表现。

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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