语文课真有趣：如何让孩子喜欢上识字课|郭雅楠

2022年语文课程标准指出，第一学段的识字与写字要求：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。语言文字积累与梳理任务群也提出：在语文实践活动中，通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，感受汉字的文化内涵。小学语文低段教学的重点之一在于识字写字，作为教师，更要培养他们主动识字、写字的兴趣，并在此基础上用有趣的形式让他们感受文字的内涵，培养文化自信。

但是小学生天性活泼好动，尤其是低段学生，注意力有限，因此如何让他们的注意时间延长、如何最大程度地激发他们的主观能动性，让学生以兴趣为基础展开自主识字是我们需要研究的重要课题。比如，我们可以通过一些活动调整学生状态，让学生在轻松愉悦的环境下进行识字学习，引起学生的有意注意。

一、让学生动起来

在课堂的识字学习中，如果学生一直处于“看一看、读一读”的环节，难免会有些枯燥，时间长了有些学生就会注意力不集中，因此我们可以适当设计一些符合学习场景的小活动，让学生边做动作边识字，既符合学生活泼好动的特点，能让他们转移注意力，还能在做动作中的过程中加深识字理解。

比如，一年级下册的课文《操场上》，需要让学生认识“打、拍、跑、踢”等表示动作的词语。在集中识字环节过后，可以出示一首歌谣，让学生边朗读边做动作：

铃 铃 下课啦

去 去 去操场

拍 拍 拍皮球

打 打 打篮球

踢 踢 踢足球

丢 丢 丢沙包

跑 跑 来赛跑

拔 拔 去拔河

这首小儿歌出示了很多动词，可以让学生在朗读的过程中落实识字，还能具象化地理解这个字。也很有趣味性。

二、让学生多看看

现代化教学的优点之一就是可以使用多媒体课件，在识字环节中不再只是单纯地使用课本和字卡。多媒体除了可以出示生字对应的

，还能在识字闯关环节营造情境。

比如，在学习二年级上册《纸船和风筝》一课时，小熊和小松鼠就是通过放风筝、放纸船的形式成了好朋友，也是通过放风筝、放纸船的形式和好的。所以我们在识字闯关环节可以设置一个情景：你想不想让小熊和小松鼠和好呢？如果想，你需要认识这些纸船或风筝上的生字朋友，才能放飞他们。老师可以把生字词打在纸船或风筝上，并设置动画，每认识一个字或词，就放飞一个纸船或风筝，都放走了，小熊和小松鼠就和好了。让学生在有趣的情景中识字，提高学习兴趣。

三、让学生比起来

在识字环节，闯关竞赛也是小学生喜欢的游戏之一，因此在集中识字之后，我们可以设置个人闯关或小组闯关，还可以加入积分制，让学生们在竞争中提高学习动力。

比如，在进行二年级上册第三单元识字闯关环节时，可以进行个人生字闯关。第一轮是同桌之间互相过关。第二轮是班级闯关，班级闯关又分成：按生字条顺序认字、按顺序认字并组词、随机认字并组词（打乱生字条顺序）三关，让学生在不断地难度升级中挑战自我，巩固识字。

再如，在学习一年级下册《端午粽》一课时，老师在教学中可以发现“午、叶、真”都包含一个“十”字，可是在每个字中的书写却不同。因此可以进行小组比赛，首先看哪一组能发现这几个字如何才能写好，看哪个组说的全、哪个组说的清楚。然后，可以小组比赛，你还知道哪些带有“十”的字，它们又如何写好？比如“早、干、什、汁、木......”每说清楚、写清楚一个字算一个积分，看看哪个组的积分多。

最后，需要注意，游戏设计过程中要以树立学生的信心为主。学生有识字的信心，才能有学习的动力。

综上所述，教师需要更加突出教学内容的趣味化、游戏化，以游戏的形式落实小学语文识字教学，实现激发学生语言文字学习兴趣的目标，并培养学生自主探究的学习习惯，全面提升学生的综合能力，使学生的学习不再枯燥，让学生在玩中学，学中玩。

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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